小学音乐合唱创新教学模式的实践与效果

前言：在小学音乐教育阶段，合唱教学具有无法取代的作用，它可以优化学生的音乐素养，而且在塑造学生的综合素质，团队协作精神以及心理状态方面也起着十分重要的作用。为了更好地发挥合唱教学的作用，需要从教学模式的创新入手，通过多种教学方式，提升教学的时效性，助力学生的发展。

一、合唱教学的技巧

合唱教学是一门艺术，也是一门科学，教师要运用各种技巧来引导学生掌握合唱的技能与知识，培养学生良好的音乐素养和团队合作精神。

先要重视培养学生的音准和节奏感，音准是合唱的基本条件，可通过听音练习，音阶练习以及较为简单的旋律模仿之类，慢慢提升学生音准方面的素养，节奏感亦很重要，可以用节奏游戏，拍手练习和节奏模仿之类办法，去训练学生的节奏感，在教学过程当中，教师可借助钢琴或者别的乐器来协助教学，助力学生更为有效地理解并把握音准和节奏。

老师要教会学生正确的发声方法。正确发声可以保护学生嗓子也能使合唱更加好听。教会学生怎么放嗓子、怎么开嘴、怎么吸气呼气等正确发声的方法。可以通过呼吸练习、哼鸣练习、简单的发声练习来教会学生如何发声，并且老师要时刻观察学生的发声，及时纠正错误的发声。

另一方面教师要注重对学生音乐的表现力，合唱不只是把音符、节奏唱准而已，还要可以将歌曲表达出情感和意境，教师可以通过为学生们讲解歌曲的背景、情感与意境，使学生们可以了解歌曲想要传达的思想。在排练中，教师可以通过示范、模仿、引导等方式，使学生可以学习到歌曲的感情表达，演唱技巧，如通过音色的变化、力度的变化和速度变化等方式去演唱歌曲所想传达的情绪，在演唱中使学生可以更真实地把自己所想唱的情感表达出来。

而且老师要善于用不同的教学方法引发学生的学习兴致，合唱教学可用游戏，比赛，表演等各类形式，使孩子们在高兴愉悦的情形下学习和提高，比如用小组比赛来激发竞争意识，用表演来提升学生的自信心和表演能力，而且教师还可以用多媒体教学资源，像音乐视频，音频之类的东西来加强教学资源。

培养学生的团队意识也是教师需要重点关注的问题。合唱是合作的，是集体的，每个学生都需要互帮互助。教师可以在课上通过分组练习的方式、声部练习的方式培养学生团结合作的意识。在排练过程中教师也可以引导学生聆听自己所不在的声部，与他人协调合作，教师可以创造一个积极和谐的学习氛围，让学生在团队中有家的温暖。

二、提高小学音乐课堂合唱教学的重要性

（一）合唱教学可以有效提高学生的综合素养

合唱教学是提升学生综合素养的渠道，学生借助合唱，能够学到诸多音乐方面的知识与技能，比如音准，节奏，音色，和声等等，这些知识与技能的掌握，有益于学生全面领悟音乐的内涵，从而提高他们的音乐欣赏水平。在合唱期间，学生要聆听别的声部发出的声音，学会和他人协调合作，这有益于锻炼学生的听力和注意力，培育他们的合作意识和集体观念，合唱教学还可充实学生的文化体会，学生能接触到各类风格，不同文化的音乐作品，拓宽他们的视野，加强他们的文化包容度。

（二） 合唱教学更有助于学生团队意识的培养

合唱教学对于培养学生的团队意识有着独到之处，在合唱中每一位同学都是集体中的一员，要相互聆听他人唱歌，要相互扶持，相互鼓励，一起把一首歌唱完，这种团队活动会让学生感受到集体的力量，体会到团队合作的意义，学会尊重他人的想法，体验团队合作的精神，增强自身的团队荣誉感。

（三） 合唱教学有助于学生心理健康成长

合唱教学对学生的心理健康发展有着不可小觑的作用。合唱活动能够为学生搭建起展示自我、抒发情感的平台，在音乐中寻觅自信与欢乐，合唱的时候，能感受到同伴和教师提供的支持与鼓励，这些积极的情感体验有利于加强学生的自信心和自尊心，减轻他们的学习负担，也有利于心理健康发展，合唱教学还能培养学生的审美情操和情感表达能力，让学生在音乐中学会欣赏美，体会美，充实自身的情感世界，形成乐观的精神和顽强的意志。

三、小学音乐合唱教学中创新模式的应用策略

（一）项目式学习模式应用

项目式学习模式是以学生为中心的一种学习方法，通过使学生完成一个长时间的有意义的实际项目来学习技能，在小学音乐合唱教学阶段，教师可以设计一个合唱项目，引导学生去确定音乐会的主题。以《爱的人间》这首歌曲为例，教师可以创建起一个围绕“爱和温暖”这个主题的合唱音乐会项目，促使学生通过该项目的完成过程，去充分体会歌曲所蕴含的意义，把握合唱技巧，加强自身的音乐素养，激发参与热情。

接下来到了项目的策划时期，这时教师可以引导学生们去构思详细的项目规划，比如歌选、编排、排练时刻表、舞台规划、衣服道等，每个小组还要承担起一项具体任务，用这种方式可以学会怎样分工合作，锻炼他们的团队协作技能以及项目经营技能。

随后进入到项目实施阶段，学生需要着手开始排练准备，指导学生如何用声音，肢体语言表达爱与希望的主题。

最后是项目展示阶段，学生会用音乐会的形式把他们所学的东西展现为观众看。老师可以邀请家长听音乐会，为学生提供一个表现自己的机会。在音乐会结束以后，老师可以组织学生做项目反思，让孩子们说说自己在项目中得到的收获和体会，总结一下项目做得好的地方和做得不好的地方，这样能为以后的学习和做项目提供一些借鉴。

（二）情境教学模式应用

情境教学模式是通过制造逼真形象的环境引起学生参与学习，让学生产生身临其境的真实感受的教学模式。在小学音乐合唱教学过程中，老师可以通过很多方法创设情境，让学生身临其境，更好地理解感受音乐的魅力。例如在讲解《草原炊烟》这首歌时，老师就可以通过各种方式去营造草原的氛围，让学生更好地理解感受到歌曲的情景意境。

首先，布置教室，营造情境。在教室中布置一些草原的装饰品，绿色的地毯、草原的图片、小草和花的模型等等，让学生一走进教室就感觉到草原的气息，通过这样的视觉感受，让学生更快地进入角色，做好学习的准备。

接下来，教师可以借助背景音乐营造情境感。学生走进教室和开展课堂活动的时候，播放一些草原相关的音乐，像轻轻的风声，鸟叫声，马蹄声之类的，这样学生从听觉上也能体会到草原的静谧和美，这样的背景音乐设置有助于学生更好地置身于草原情境当中，从而为体会歌曲的情感和意境做好根基。

教师还可以通过讲故事来引导学生进入情境，在讲解《草原炊烟》这首歌之前，教师可以讲述一个草原的故事，描述草原上的生活，草原人民的习俗，草原的美丽风景。这样学生就会更加直接地感受到草原的生活，进而更好地理解歌曲所表达的情感。比如教师可以讲述草原上的牧民们早晨起来点着炊烟准备开始一天的工作，他们在这里的生活是快乐的还是辛苦的。

在合唱排练时，教师可以运用马头琴营造出浓郁的草原气息。马头琴是蒙古族传统的民族乐器，它具有特有的音色和悠扬的曲调能够把草原的辽阔与安静很好地体现出来，学生们在听的过程中很容易带入再配合着歌曲的歌词，让学生们去想象炊烟从草原上升起，牧人回到草原的画面。然后，带领学生用肢体语言以及表情去表达歌曲的情感，教师可以让学生模仿草原的动作，比如骑马、放羊、跳舞等等，用这些肢体语言来感受草原的生机与热情，还可以引导学生用表情来表达歌曲的情感，在唱到“草原炊烟”时，让学生露出温暖和幸福的笑容，让歌曲的情感更加饱满。

除了音乐元素外，教师还可以借助视觉和语言的辅助来加强情境的营造，教师可以出示草原的图片或者视频，让学生直观地感受到草原的美丽风光，教师也可以用语言生动地描述草原的生活画面，让学生在听觉，视觉以及想象中全方位地感受草原的生活气息。

（三）合作学习模式应用

合作学习模式重视学生之间的交流与合作，利用小组合作来达成学习目的。小学音乐合唱教学当中，教师可以把学生分成许多小组，每个小组负责一首歌的排练工作，教师在划分小组的时候要留意小组成员的搭配情况，最好是把不同层次，不同特长的学生安排在一个小组里，这样就能做到互相学习，互相扶持。比如说，有的学生音准比较好，有的学生对节奏比较敏感，有的学生在舞台表现力上有天赋，有的学生在团队协作中能够起到领导作用，经过合理搭配之后，每个学生都能在小组里找到自己的位置，发挥自己的长处，而且也能从别的同学那里学到不同的技能和知识。

以排练《我们多么幸福》这首歌为例，教师可以让学生分成几个小组，每个小组排练这首歌的一个部分，教师可以引导学生进行角色分配，音准好的学生负责领唱，节奏感强的学生负责节奏，表现力强的学生负责动作和表情，这样每个学生都可以在小组里发挥自己的优势，同时也可以学习其他同学的优点。

小组合作的过程中，老师充当引导者，协调者的角色，教师要在这几个小组当中巡视，看每个小组的排练状况，马上给予指导，给予帮助，当小组碰到麻烦的时候，教师能够给出一些解决问题的办法，帮学生渡过难关，教师也可以安排小组彼此交流，分享，每个小组表现自己的排练成果，其他小组可以提建议和想法，一同改进。

通过合作学习模式，学生不仅能够提高自己的音乐技能，还能在小组合作中学会如何与他人沟通和协作。这种学习方式能够增强学生的团队意识和集体荣誉感，让他们在合作中感受到音乐的魅力和乐趣。此外，合作学习模式还能够培养学生的自主学习能力和创新精神，使他们在完成任务的过程中不断探索和尝试新的方法和技巧。

（四）信息技术辅助教学模式应用

信息技术辅助教学模式就是指通过信息技术的方式辅助教师开展教学的教学方式。在小学音乐合唱教学中，信息技术应用广泛，教师可以运用多媒体课件呈现歌曲的歌词、旋律等信息，让学生对歌曲有较为直观地认识，同时也可以利用音频、视频等资源，让学生欣赏不同版本的合唱作品，扩大学生的音乐视野。

以《西班牙女郎》这首歌的美声教学为例，在演唱之前，教师可以利用多媒体课件，把这首歌的歌词以及旋律呈现出来，用直观的教学方式帮助学生更快地记住歌词和旋律，比如热情奔放的弗拉门戈舞，色彩绚丽的西班牙建筑等，这样就能够加深学生对歌曲情感的理解。教师还可以通过不同版本的音频和视频资源，让学生聆听《西班牙女郎》的合唱版本，让学生阐述美声唱法的声音共鸣，再通过气息运用，情感表达等手段，对不同版本的演唱技巧和风格进行分析，拓展自己的音乐视野。教师还可以播放维也纳童声合唱团和中国国家交响乐团合唱团两个版本的演奏内容，让学生进行对比欣赏，讨论不同合唱团的音色、节奏乃至情感表达等各方面的特点。然后用网上的一些音乐制作软件，为学生们提供一些互动式的教学，让学生们自己尝试给《西班牙女郎》加一些简单的伴奏。在课后老师可以通过微信群或者QQ 群之类的在线教学平台跟学生们进行课后的交流，对于学生提出的问题及时进行解答。近些年来，随着时代的发展与进步，虚拟现实技术（VR）和增强现实技术（AR）的应用也日益普及，给学生带来沉浸式的音乐学习体验。例如利用 VR 技术，可以让学生仿佛身临其境地站在西班牙街头，亲眼看到西班牙当地人的音乐表演，感受歌曲背后的文化底蕴，让学生们更加积极地投入到合唱教学当中。

结语：合唱教学在小学音乐教育中有着十分重要的意义，它不仅可以有效地提高学生的综合素质，还可以培养学生的团队精神，促进学生心理健康发展。教师要充分认识合唱教学的重要性，在教学中积极地引导学生参与到合唱活动中来，提升小学音乐合唱的教学效果，培养学生学习的兴趣以及创造力，打造一个丰富多彩的音乐学习环境，培养学生的音乐素养与综合素质。

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作者简介：希古日干（1987.01—），男，蒙古族，内蒙古锡林郭勒盟苏尼特左旗人，讲师，艺术教育硕士，单位：，专业:小学音乐教育