浅谈生活化教学融人初中道德与法治课堂的途径

初中道德与法治课堂的教育教学工作，要紧跟时代发展变化的实际要求，强化学生的实践能力、创新能力的培养。作为一种与学生生活有紧密联系的教学方案，生活化教学为初中道德与法治课堂的教学提供了新的思路。在生活化教学理念下，可以将课程的最大效能发挥出来，对学生未来的发展产生积极影响。

一、初中道德与法治中生活化教学的应用现状

（一）案例与实际脱离

生活化案例的设计与实际生活存在脱离，这是目前初中道德与法治教学普遍存在的一个问题，很多案例存在抽象化、理想化的情况，与学生的实际生活联系不密切。这种情况的出现，与教师局限于教材理论知识有直接关系，实际在开展教学中只是围绕知识点授课，未引入现实生活中的具体事例，不但无法激发出学生的学习兴趣，甚至还会起到反作用，导致学生对生活的价值和意义理解偏差。

（二）欠缺师生互动

从目前的教学实际情况可以看出，受到教学时间、教学理念等多方面因素的影响，很多道德与法治教师与学生缺乏良好的互动，不但无法激发出学生的探索积极性和主动性，也让教师无法及时了解学生的学习需求和学习状态。除此之外，师生互动的欠缺，导致教师无法为学生提供个性化的指导，学生对于遇到的问题无法及时得到妥善处理，会严重阻碍学生的学习动力，教师也无法准确评估教学效果，实际开展的生活化教学真正价值无法得以彰显。

（三）忽视学生差异

无论是小学生、初中生还是高中生，不同个体在学习习惯、兴趣爱好、认知水平等各个方面都有比较大的差异，学生对学习的方式和学习内容的需求也有很大不同。但传统的“灌输式”“一刀切”的教学方法，对学生的个体差异未足够重视，无法满足不同层级学生的实际学习需求。目前对于生活化教学的开展，会让很多学生感到难以理解学习内容，编制的教学方案与学生的实际需求不符，无法有效培育他们的支柱学习能力以及激发出学生的学习动力。

二、生活化教学融入初中道德与法治课堂的有效途径

（一）生活化课堂导入

在传统的初中道德与法治教学中，教师在上课时直接引入课堂新知识，传统教学方法进入得太突兀，很多学生思维还未回到课堂上，这就导致引入的新知识学生无法集中注意力听讲。针对这一问题，教师需要引入生活化教学，在上课时直接吸引学生的注意力，教师再逐渐引出其他的知识点，让学生长时间保持注意力和学习热情。在这一过程中，教师需要先了解学生的实际学习进度、爱好等综合信息，引入生活中的实际问题开展授课。

比如，在教授《以礼待人》一课的过程中，只有引入生活化教育内容，才能将强大的教育生命力充分发挥出来。可以与学生探讨在过年期间对长辈拜年的风俗的意义？在山东鲁西南部分地区百年磕头的传统是否要延续下去？通过对身边传统文化和礼节相关的习俗进行分析，可以让学生逐渐树立正确的道德价值观念，养成尊老爱幼的良好习惯。甚至可以通过举办“辩论赛”，让学生对日常生活中堵车的现象展开分析，了解遵守交通规则的重要性，锻炼学生解决生活实际问题能力的同时，也增强了他们对社会有更深刻和全面的感悟。

（二）开发生活化教学资源

对于生活化教学资源的开发使用，首先对于家庭生活资源的利用要重视起来。作为学生在校外生活的重要部分，父母、家庭对孩子产生的影响是最为直接也是最大的。

在初中道德与法治教材中的《亲情之爱》，为了让教师与学生产生情感上的共鸣，教师可以设置贴合实际的故事情境，如“讲一讲父母的爱”。通过同学们对自己生活中家庭的真人真事，深刻感受到父母对家庭、对孩子的关爱。通过课堂与生活的紧密联系，相比较传统的“灌输式”教学有更显著的效果，也让学生对认知和价值选择向着正确的方向发展。另外，还需要对学校生活资源进行挖掘，将课堂与校园生活联系起来。例如对“在集体中成长”的授课，可以与学校的运动会联系起来，让学生对运动会中自己的表现、希望达到什么成绩、自己在这一过程中需要承担的责任和义务进行简单描述。

（三）课外知识拓展

在传统的初中道德与法治教学中主要完成的是基础知识教学，随着新课程改革、“双减”政策的落实、新课标持续推进背景下，当前的初中道德与法治教学教师应当重视培养学生的综合能力，尤其是让他们的理解能力和自主学习能力要不断得到强化。为了顺利完成这一目标，教师可以结合学生的学习进度，对一些课外知识进行拓展，让学生的视野得到拓宽的同时，也能够陶冶他们的情操，使其综合能力得到提升。

比如在学习《坚持改革开放》时，也可以与《正视发展挑战》联系起来，巩固学习到的知识的基础上，也让学生明白中国发展至今经历过的困境，明白如今幸福生活的来之不易，让学生掌握教材知识的同时，也锻炼了他们的爱国主义精神，树立民族意识，为中华民族伟大复兴贡献自己的力量。

（四）课外活动拓展

为了进一步巩固学生学习到的知识，锻炼他们的综合素养，教师需要将道德与法治知识中比较抽象的法律原则和伦理，以生活情境的方式，让学生参与进来，以此对这些原则有更加深刻的理解。在这一过程中，教师可以通过举办课外活动的形式，让学生亲身参与进来，并在整个过程中锻炼学生的合作能力、交流能力。

比如，对《揭开情绪的面纱》的教学，为了让学生对情绪管理与伦理原则的关系有深刻地理解，教师需要通过营造真实、生动的情景，让学生获取不同的情绪体验，并学会情绪管理解决问题。比如，与同学发生矛盾、考试前紧张等问题，让学生在不同情境下扮演不同角色，根据角色内容如何对自己的情绪进行正确管理和处理。通过实践情景的创设，让学生对情绪管理的重要性有正确的认识，在学校、在家庭、在社会中遇到的问题，明白如何使用情绪管理妥善解决问题。

三、结束语

综上所述，在新课程改革背景下，对于初中道德与法治课堂的教育教学工作，要充分发挥出生活化教学的价值，让教学质量和教学效率得到进一步提升。在这一过程中，道德与法治教师首先需要对学生的学习进度、爱好、特点等综合信息，科学设计教学方案，确保不同层次的学生都能够提高学习效果。

【参考文献】

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[3]董娴.生活化教学融入初中道德与法治课堂的途径[J].学园,2024,17(13):32-35.

姓名：高凌女 1974.11.13 籍贯:山东泰安汉族学历:本科职称:中小学一级教师，研究方向：初中道德与法治教育。