课外阅读在小学语文写作教学中的运用路径探究

语文写作讲究“厚积薄发”，学生自身的积累对学生写作影响十分显著。然而，小学阶段的学生，自身的素材积累颇为有限，即便掌握了正确的写作方法，写作内容也受到了极大的限制。然而，课外阅读作为学生完成语文知识积累的重要途径，也是学生积累写作素材的重要途径。小学语文教师在写作教学实践过程中运用好课外阅读，可以帮助学生提升写作学习效果，助力学生写出优秀的作文。

一、课外阅读与小学语文写作之间的关系

课外阅读与小学语文写作教学之间的关系十分微妙，对提升学生的语文核心素养能力发挥着积极的作用。学生进行课外阅读，可以积累写作素材，提升语言表达能力，这是学

生进行语文写作的重要前提。学生进行语文写作，可以检验学生的课外阅读成果，加深学生对课外阅读的认识。语文教师需要辩证地看待课外阅读与小学语文写作之间的关系，帮助学生在学习过程中取得良好的学习效果。

二、课外阅读在小学语文写作教学中的重要性

课外阅读作为语文教学的重要模块，在小学语文写作教学中发挥着愈发重要的作用。首先，课外阅读可以有效丰富写作教学内容，充分拓展语文写作教学的创新空间；然后，课外阅读可以帮助学生提升语言鉴赏能力，提升学生的语用能力；最后，课外阅读可以帮助学生积累丰富的写作素材，有助于学生写出优秀的作文。

三、课外阅读在小学语文写作教学中的运用路径

(—)分享优质课外阅读内容，激发学生写作兴趣

“兴趣是最好的老师。”教师在开展语文写作教学的过程中，注重学生学习兴趣的发掘，有利于教师取得更好的写作教学效果。小学语文教师向学生分享优质课外阅读内容，可以让学生感受到优秀作品的魅力，如立意高远，主题明确，语言优美，结构严谨，情感丰富等，这些优秀课外作品的特点可以有效激发学生对写作的学习兴趣，进而取得良好的写作教学效果。

例如，当小学语文教师组织学生学习《我来编童话》这部分内容时，教师—方面可以利用课本知识帮助学生掌握

“编写童话”的具体方法，另—方面可以向学生展示优秀童话作品。如“卖火柴的小女孩”作为—个优秀的童话故事，不仅在语言运用方面达到了登峰造极的地步，在写作手法方面也做到了炉火纯青，具有极强的写作教育价值。这个童话充斥着作者对“小女孩”为代表的贫苦民众悲惨命运的深切同情，裹挟着作者对资本主义社会治理下各种不公的控诉。小学语文教师向学生分享优质的童话故事，可以让学生感受童话文学的魅力，调动学生内心对真善美的追求，可以让学生认识到写作的无限趣味。经过长期的教学实践，发现教师向学生分享“优秀童话”为代表的优质课外阅读内容，的确可以激发学生的写作兴趣，对学生高质量完成写作学习任务起到了积极的作用。可见，小学语文教师在写作教学实践中向学生分享优质课外阅读内容，的确可以对高质量开展写作教学起到事半功倍的效果。

（二）做好语文课外阅读指导，帮助学生积累素材

学生高质量完成课外阅读学习任务，有助于学生在写作学习过程中厚积薄发，写出优质的作文。然而，在课外阅读过程中，学生因缺乏科学有效的阅读方法，导致其在课外阅读过程中遇到各种各样的困难，素材积累效果远远低于预期。因此，小学语文教师需要对学生进行必要的课外阅读指导，

帮助学生掌握积累写作素材的科学方法，促使学生的课外阅读更加高效，这对教师高质量开展写作教学意义重大。

例如，小学语文教师在为学生讲解《习作：我们眼中的缤纷世界》这部分内容时，就可以注重课外阅读成果的运用。学生对世界的认知越多，作文的内涵会愈发丰富，作文的质量也会比较高。小学语文教师对学生进行课外阅读指导，可以帮助学生积累写作素材，有利于学生高质量完成写作学习任务。如教师引导学生通过“好词好句”摘抄本的方式，积累课外阅读中遇到的生字、生词和句子，并且尝试在摘抄内容下方进行简单练习。教师定期收取学生的“好词好句”摘抄本进行批注，点出学生在积累本上出现的问题，提供正确的修改建议，可以帮助学生逐步提升素材积累的能力。学生积累能力的持续提升，可以促使学生在写作过程中运用积累的写作素材，进而持续提升学生的写作质量。部分教师反馈，学生通过好词好句的积累逐步弥补了写作素材匮乏的短板，学生的作文质量得到了显著的提升。由此可见，课外阅读指导的确有助于学生积累写作素材，对教师高质量开展写作教学大有裨益。

小学语文写作的能力，—方面取决于学生对写作基础知识的掌握，另—方面离不开学生语用能力的逐步提升。小学语文教师组织学生定期赏析课外读物中的优美语句，可以帮助学生学习语言运用的规律，提升学生对写作语言的认知。学生语言运用能力的提升可以在写作实践中得到体现，有利

于学生高质量完成写作学习任务。

例如，教师在为学生讲解“习作：续写故事”这部分内容时，可以通过讲解“续写故事”的范文，帮助学生感受优秀作文的语言魅力。教师组织学生大声朗诵优美语句，可以加深学生对范文语言的印象，教师围绕范文的行文结构、语言组织规律、句子修辞手法进行系统讲解，可以帮助学生认识到语言运用的基础规则，有利于学生围绕范文进行模仿学习。长期模仿学习可以帮助学生逐步提升语言运用能力，最终成为学生自己的写作能力。以“续写故事”为例，学生语用能力的持续提升，的确可以在很大程度上提升学生的作文质量。因此，教师组织学生进行课外阅读的优美语句赏析，的确是创造性开展写作教学的有效路径。

（四）剖析课外阅读巧妙立意，培养学生创新意识

小学语文写作教学可以帮助学生积累写作基础知识，提升写作能力，培养创新意识。其中，写作创新意识的培养对学生的全面成长颇为重要。语文教师组织学生进行课外作品讲解，剖析课外阅读内容的巧妙立意，让学生认识到常规作文与优秀作文之间的差异，进而激发学生的创新欲望，进而在长期的写作教学实践中培养学生的创新意识，帮助学生写出优秀的作文。

例如，当教师组织学生学习《习作：这儿真美》这部分内容时，教师不仅需要立足课本讲解基础的写作知识，还可

以组织学生赏析优秀范文。优秀的作文，不仅在语言的锤炼上颇为考究，在立意方面往往也会别出心裁。有的学生在完成“习作：这儿真美”时，通过视觉的角度讲解该地的景色特点，有的学生则是以景色讲解作为起点，渗透人文精神的表达，最后上升到思想情感的集中表达。由此可见，教师通过剖析课外阅读巧妙立意，的确可以帮助学生打开认知瓶颈，培养学生的写作创新意识。

四、总结

总之，课外阅读在小学语文写作教学中的创造性运用，

的确可以极大地拓展教师的教学发挥空间，为学生提供更多维度的写作成长的空间。小学语文教师需要重点围绕课外阅读进行全面挖掘，进而推动小学语文写作教学的高质量发展。

参考文献：

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