指向核心素养的小学数学单元整体教学探究

在课程改革不断深化的教育背景下，传统以课时为单位的小学数学教学模式，常常导致知识点碎片化，缺乏显著的系统性，已经无法再满足学生日益提升的核心素养培养需求。鉴于此，教师就应以核心素养为指向，顺应新课标中结构化教学建议，通过单元整体教学模式的实施，来围绕单元教学主题，进行单元教学内容的整体组合，实现单元教学过程的整体构建。只有这样学生才能在教师更为科学的指引下，进行数学知识体系的系统化构建，获得自身数学核心素养的全面培养。下面就以人教版小学数学三年级上册“毫米、分米和千米”的单元教学为例，进行单元整体教学模式实施路径的探究。

一、以核心素养为指向，规划单元整体教学内容

在现行的小学数学教学教材中，编著者结合学生的认知水平，对某些知识点进行了分层式的编排，虽然符合了学生的学习规律，但是从一定程度上导致了数学知识呈现的碎片化，使学生无法从整体、系统化的角度，进行数学知识体系的构建。因此，在以核心素养为指向的小学数学教学中，教师就应通过单元整体教学模式的实施，来对教材中的教学内容进行整体分析以及系统化重组，以此奠定学生单元整体性学习基础。

如，“毫米、分米和千米”是人教版小学数学三年级上册第三单元的教学内容，不仅包括了“毫米、分米的认识”“千米的认识”，同时还包括了“认识质量单位”的内容。通过对单元教学内容的分析，教师就可以从中提炼出“测量”的单元教学主题，并结合教学主题将质量、长度测量等方面的教学内容进行系统化的整合，以此来促进学生量感的形成，实现学生对相关数学知识的深刻理解。

二、以核心素养为指向，明确单元整体教学目标

在以核心素养为指向的小学数学教学中，教学目标既是教学的起点，同时也是教学的归宿，对教学活动的设计发挥着重要的指导作用。因此，在对小学数学单元整体教学进行科学设计的过程中，教师就应从更加整体、系统化的角度，进行单元整体教学目标的设定，使学生能在更加科学教学目标的指引下，开展高效的单元整体学习。

如，在以“测量”为主题的单元整体教学中，教师就可以在核心素养的指向下，进行单元教学目标的整体设计：（1）结合生活实践，探索各种不同的测量方法，并在亲身体验中对统一度量标准的重要性进行深刻感悟；（2）认识测量单位，结合实际操作，建立对长度、重量单位的直观认识，并理解不同单位间的转换关系；（3）积累测量经验，提高自身对常年事物长度、重量的预估能力，优化自身量感培养效果。这样教师就可以在这一系列教学目标的指引下，更加有效地进行单元整体教学活动的设计与实施。

三、以核心素养为指向，设计单元整体教学活动

数学是一门具有高度实践性的教学课程，学生对数学知识的学习与理解，离不开实践性教学活动的组织与开展。因此，在小学数学单元整体教学中，教师应对单元内的教学活动进行整体性的设计，使学生能在相互关联、相互衔接教学活动的参与中，逐步深化对数学知识的理解，进而获得自身数学核心素养的形成与发展。

如，在人教版小学数学三年级上册第三单元的整体教学中，教师可以结合单元内“曹冲称象”的综合实践活动，组织开展整体、系统化的教学活动。首先，教师可以通过“曹冲称象”故事的讲述，创设趣味情境，引入测量的单元教学主题，引发学生对大象重量测量方式的思考。然后，教师可以引导学生结合现实生活进行多样化称重工具的认识，并通过测量实践活动的参与，掌握称重工具的操作方法，积累测量的经验。最后，教师就可以引导学生进行大象重量测量的探究，以此实现学生对本单元所学数学知识的综合性运用，促进学生数学核心素养的形成与发展。

四、以核心素养为指向，实施单元整体教学评价

在以核心素养为指向的小学数学教学中，教学评价是非常关键的环节，发挥着重要的促教、促学作用。因此，在小学数学的单元整体教学中，为了促进学生核心素养的全面培养，教师就可以通过教学评一体化策略的实施，来实现单元整体教学评价的优化，将教学、学习与评价进行整体、系统化的设计，以此来增强评价的教学功能，促进小学数学单元整体教学效率的提升。

如，在以“测量”为主题的单元整体教学评价中，教师可以结合本单元教学目标，设计相应的教学评价量表，并要求学生结合自己及同伴的学习效果和学习表现进行评价量表的填写。这样就为教师提供了有力的学习反馈，使教师能以此为依据开展教学反思，进行单元整体教学策略的优化调整，进一步促进小学数学单元整体教学质量的提升。

总之，在课程改革背景下，单元整体教学模式的实施直接指向学生核心素养的培养，是对传统单课时教学模式的彻底颠覆。因此，在具体的小学数学教学中，教师就应积极地进行单元整体教学模式的有效实施，通过教学内容的整体规划、教学目标的系统设定、教学活动的整体设计，以及教学评价的一体化实施，来引导学生在单元整体学习中，获得数学核心素养的全面形成与发展，为自身今后的数学学习和可持续发展奠定坚实基础。

参考文献：

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[2]续安然.核心素养下的小学数学大单元教学设计与实践[J].数学大世界(上旬),2024,(12):56-5

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本文系洛阳市基础教育科研课题《核心素养导向下小学数学单元整体教学多维度实践探究》（课题编号：LYKT2506004）的研究成果。