跨学科探究式学习在小学科学中的创新实践研究

一、引言

在当今知识爆炸的时代，单一学科的知识已经难以满足学生全面发展和解决复杂问题的需求。小学科学作为一门以培养学生科学素养为核心的学科，其教学内容涉及物理、化学、生物、地理等多个领域，具有很强的综合性和实践性。跨学科探究式学习强调打破学科界限，引导学生在真实情境中通过自主探究、合作交流等方式获取知识、提升能力，与小学科学的学科特点高度契合。

二、跨学科探究式学习的内涵与意义

（一）内涵

跨学科探究式学习是指在教学过程中，打破传统学科的界限，以问题为导向，将不同学科的知识、方法和技能有机融合，引导学生通过自主探究、合作交流等方式，解决实际问题，从而获取知识、发展能力、培养情感态度价值观的一种学习方式。它强调学科之间的联系与整合，注重学生的主动参与和亲身体验，是一种综合性、实践性、探究性的学习模式。

（二）意义

1. 促进学生全面发展

跨学科探究式学习能够让学生接触到不同学科的知识和思维方式，拓宽学生的知识面和视野，培养学生的综合思维能力和创新能力。同时，在探究过程中，学生需要与他人合作交流，能够提升学生的沟通能力和团队协作精神，促进学生的全面发展。

2. 提高小学科学教学质量

小学科学知识具有很强的综合性，跨学科探究式学习能够将不同学科的知识与小学科学教学内容有机结合，使教学内容更加丰富、生动，激发学生的学习兴趣和主动性。通过探究式学习，学生能够更深入地理解和掌握科学知识，提高科学探究能力，从而提高小学科学教学质量。

3. 适应教育改革发展趋势

当前，教育改革强调培养学生的核心素养，注重学生的实践能力和创新精神。跨学科探究式学习符合教育改革的发展趋势，能够为学生核心素养的培养提供有效的途径，推动小学教育教学的改革与发展。

三、跨学科探究式学习在小学科学中的创新实践路径

（一）课程整合：构建跨学科科学课程体系

根据小学科学课程标准和学生的认知特点，对小学科学课程进行了跨学科整合，构建了一套完整的跨学科科学课程体系。

横向整合：将小学科学与语文、数学、美术、信息技术等学科进行横向联系，设计了一系列跨学科主题课程。例如，在“植物的生长”这一科学主题学习中，结合语文的观察日记写作，让学生记录植物的生长过程；结合数学的测量知识，让学生测量植物的高度、叶片的大小等；结合美术的绘画技能，让学生画出植物的形态。

纵向整合：根据学生的年龄特点和认知规律，对小学科学课程内容进行纵向梳理，将不同年级的相关知识点进行衔接和拓展。例如，在低年级学生学习了“动物的特征”之后，高年级学生可以进一步学习“动物的进化”“生态系统中的动物”等内容，形成一个连贯的知识体系。

（二）教学方法创新：采用多样化的探究式教学方法

为了更好地开展跨学科探究式学习，昌图滨湖实验小学在小学科学教学中采用了多样化的探究式教学方法。

1. 项目式学习法

教师根据教学内容和学生的兴趣，确定一个跨学科的研究项目，让学生以小组为单位，围绕项目进行自主探究、合作学习。例如，在“校园环境调查与保护”项目中，学生需要运用科学的调查方法了解校园环境状况，运用数学知识进行数据统计和分析，运用语文知识撰写调查报告，运用美术知识设计环保宣传海报，运用信息技术制作环保宣传片等。通过项目式学习，学生不仅能够掌握多学科的知识和技能，还能培养解决实际问题的能力。

2. 问题导向式学习法

教师提出一个具有启发性和挑战性的跨学科问题，引导学生通过自主思考、查阅资料、实验探究等方式解决问题。例如，在学习“天气”这一单元时，教师提出“如何预测未来一周的天气？”这一问题，学生需要运用科学知识了解天气变化的规律，运用数学知识分析气象数据，运用信息技术查阅气象资料等，通过解决问题，加深对相关知识的理解和应用。

3. 实验探究法

实验是小学科学教学的重要组成部分，昌图滨湖实验小学在跨学科探究式学习中，注重通过实验探究让学生获取知识、培养能力。例如，在“水的净化”实验中，学生不仅需要掌握科学中的过滤、沉淀等净化方法，还需要运用数学知识计算净化前后水的杂质含量，运用语文知识记录实验过程和结果。

四、优化策略

（一）加强教师培训，提高学科整合能力

学校可以定期组织教师参加跨学科教学培训，邀请专家进行讲座和指导，让教师了解跨学科教学的理念和方法，掌握其他学科的相关知识和技能。同时，鼓励教师之间开展合作交流，共同探讨课程整合的问题和解决方案，提高教师的学科整合能力。

（二）丰富教学资源，保障教学顺利开展

学校可以加大对教学资源的投入，购置必要的实验器材和多媒体设备，建立校内实验室和科技馆。同时，积极与校外科研机构、企业、社区等合作，建立校外实践基地，为学生提供更多的实践机会。此外，还可以利用网络资源，收集和整理跨学科教学资料，建立教学资源库，方便教师和学生使用。

五、结论

跨学科探究式学习在小学科学教学中具有重要的意义，它能够促进学生的全面发展，提高小学科学教学质量，适应教育改革的发展趋势。通过加强教师培训、丰富教学资源、完善评价体系等优化策略，能够进一步推动跨学科探究式学习在小学科学教学中的开展，为学生的成长和发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1] 王文静.跨学科学习的理论与实践[M].北京：教育科学出版社，2019.

[2] 李吉林.情境教育理论探究与实践创新[M].北京：教育科学出版社，2018.

[3] 余文森.核心素养导向的课堂教学[M].上海：上海教育出版社，2017.

[4] 崔允漷.学科核心素养与教学变革[J].全球教育展望，2016（11）：3-10.