数字化赋能视角下高职思政课吸引力提升路径探索

引言：随着数字技术的不断发展，在教育领域的运用也越来越频繁，在高职思政课中，也应积极正确地进行融合，以提高对学生的吸引力，促使学生能够更为自主地进行学习。数字化技术不仅能够为思政课程丰富教学资源，带来更为新颖的教学方式，还能够有效提高教师的教学效率与质量，从而激发学生的学习探究性。积极将数字化技术运用在教学课堂上，对于培养学生正确的价值观与社会责任感有重要推进作用。

一、融入数字化技术，丰富思政教学内容

在高职思政课的教学中，应充分利用数字化技术对教学过程进行丰富化，让学生感受到思政课程内容的魅力与重要性[1]。在教学过程中融入数字化技术时，应从学生的内在学习需求出发，利用高职阶段学生关心社会热点的心理，将教学内容进行实时化，可以有效吸引学生的注意力，使得学生积极地参与到教学活动中。借用数字化技术，将社会热点充分与思政课程进行融合，能够让教学内容中较为抽象的知识转变为更加具体，有助于学生充分理解思政知识。

如教师在开展思政课时，可在课前结合教学内容，借助数字化技术探寻相关社会实时热点，如将“ 乡村振兴” 与农村医学专业学生的基层服务案例结合，通过短视频呈现乡村医疗工作者的奉献故事，提升学习内容对学生的吸引力，促使其更主动地学习。同时，教师选择的素材需与学生实际生活紧密相关，例如将护理专业学生常见的“ 医患沟通伦理” 作为教学元素，引导学生在实训中发现思政知识。此外，还应关注高职学生的发展特点，按照“ 认知—实践—内化” 的规律递进式设计内容，如先通过数字展板展示职业道德规范，再让学生在模拟诊疗场景中应用，最终形成对职业精神的正确认知，这与文档中“ 思政课需体现实效性和实践性” 的要求相契合。

二、创新思政教学方式，提升思政课程趣味性

传统教学模式下的思政课程较为枯燥，其中教学内容较为抽象，理论性较强，教学手段多为灌输式教学，缺乏互动性与趣味性，难以激发学生的学习兴趣。因此，在数字化技术的助力下，教师可以充分发挥数字化技术的优势，将其中理论知识与社会实践进行结合，创设情境式的教学形式，让思政课程变得更具有实效性与趣味性。

例如，在思政课程教学过程中，教师可利用数字化技术，通过 VR 技术模拟“ 红色医院发展史” 场景，让护理专业学生“ 穿越” 到革命时期的战地医院，扮演医护人员角色，在互动中体会“ 救死扶伤” 的初心。这种沉浸式体验既符合文档中“ 实践思政” 的理念，又能增强学生对思政元素的感知力。此外，还可借助 AR 技术将抽象的理论可视化，如用三维模型解析“ 社会主义核心价值观” 与职业规范的关联，或通过微课推送体育专业学生参与“ 全民健康公益活动” 的案例视频，让学生在专业场景中理解思政内涵。同时，借鉴文档中“ 网络新课堂” 的思路，将 VR 虚拟参观红色教育基地与线下实地实践结合，形成“ 线上预热—线下体验—线上复盘”的闭环，进一步提升课程的丰富度与趣味性。

三、借助数字化技术，构建师生互动平台

师生互动是一种能够激发学生积极性的教学手段，能够让学生在学习生活中，与教师产生正确的情感连接，让学生可以充满激情地进入学习活动。传统模式下的师生互动，更加依赖于课堂内面对面的互动形式，受制于空间与时间的限制[2]。但在数字化技术的介入下，教师可以通过更多智能教育工具与实时通讯工具的帮助下，与学生保持持续性的互动，能够随时为学生提供相关学习支持。

利用数字化技术构建师生互动平台，可整合文档中“ 体育主题网络名师工作室” 的经验，设置“ 专业思政讨论区” ，如建筑专业学生在平台分享“ 绿色施工中的责任担当” 案例，教师实时点评指导。平台的互动功能如“ 实时问答、弹幕评价” 可增强课堂趣味性，而“ 个性化学习档案” 则能通过大数据分析学生的薄弱环节，自动推送相关资源，如为法律事务专业学生推送“ 案例中的法治精神” 拓展材料。此外，平台还可开设“ 思政实践打卡” 板块，学生上传参与社区服务、志愿活动的视频或图文记录，教师定期反馈，将文档中“ 实践环节强化” 的要求落到实处。这种互动模式不仅突破时空限制，更能实现“ 教学相长” ，让学生在持续参与中深化对思政课程的认同。

四、依托数字化技术，完善教学评价体系

数字化技术不仅能丰富教学与互动，还能优化思政课的评价方式，解决传统评价中“ 重结果轻过程” 的问题。结合文档中“ 多元评价” 理念，可利用平台记录学生的课堂参与度、线上讨论质量、实践活动成效等数据，形成动态评价报告。例如，通过AI 分析学生在VR 场景中的决策行为，评估其价值判断能力；通过小组项目线上协作数据，考核团队合作意识。同时，引入学生互评机制，在平台上设置“ 同伴评分” 模块，让学生对彼此的实践报告、辩论表现进行打分，增强评价的全面性。这种基于数据的评价体系，既能客观反映学生的成长轨迹，又能为教师调整教学策略提供依据，最终实现“ 以评促学、以评促教” ，进一步提升思政课的吸引力与实效性。

结束语：综上所述，数字化赋能高职思政课是提升该课程吸引力的重要手段。通过，丰富思政教学内容，提升思政课程趣味性，构建师生互动平台等方式，可以充分发挥数字化对课堂教学的优势，激发学生对于思政课程的好奇心与探究欲望，让学生在数字化技术的支持下，更为有趣的，愉悦的体验课程活动，从而提高自身的学习自主性。在数字化支持的互动平台中，学生还能够结合自身喜好开展更为个人化的思政知识学习，从而全方位的完整自身思政知识体系。

参考文献：

[1]李丽.数字化赋能视角下高职思政课吸引力提升路径探索[J].太原城市职业技术学院学报,2025,(03):1-3.

[2]马倩.教育数字化视域下高职思政课混合式教学模式的困境与突围[J].佳木斯职业学院学报,2023,39(10):155-157.