加强英语口语教学，让小学生勇于表达

一、小学英语口语教学现状

（一）传统模式教学降低了教学质量

在传统教育观念的影响下，小学英语教师仍然采取传统教学方式。教师采用“黑板式”的教学模式，教师教了大量的基础理论知识。将口语知识直接传授给学生，音标的学习对智力尚不发达的小学生是模糊不清的。这种模式下，小学生对英语的记忆基本上是抽象记忆，而相关知识的内容实在难以理解。学生被动地接受英语知识的内容，并未获得足够的锻炼机会，导致学生口语交际学习出现偏差，大量发音错误，也就大大降低了课堂教学质量。举例来说，学 church 一词，学生很少会在中国看到这种西方风格的建筑。若不知道“教会”的意义，词义就无法传达。而重复记忆只会使学生死记硬背，对词汇的理解也会出现信息不一致的现象。

（二）英语口语教学缺乏交流气氛

近几年，在小学英语课堂上，教师十分注重学生英语知识的学习，但往往忽视了学生口语表达能力的提高，学生仍然处在学习中文的环境中。课堂上，教师没有形成良好的交际气氛，缺乏良好的教学情景模式，学生仍然使用母语交流，没有正确认识英语口语交际的重要性。学生往往也会因为家长、老师、同学、环境等因素产生恐惧心理，普遍存在着害羞、怯懦的心理，害怕在公共场合说英语，不敢在公共场合发表英语言论，不能正常进行英语口语交际。形成“哑巴英语”的教学模式。学生学习过程中也因此对口语更加产生了消极的学习状态。

二、策略

（一）立足课堂，师生互动促提高

小学英语课堂是学生学习和练习口语的主要场所，师生之间经常性的互动交流可以提高学生的口语表达能力。但是小学生由于词汇量积累有限，加上缺乏相应的语言环境，所以“听”和“说”都有一定的难度。鉴于这种情况，在上课的时候，我尽量用一些简单的课堂口语，来培养学生倾听的习惯，同时锻炼学生的口语表达。对于教材中的一些对话练习，我也常和学生分角色练习，并在课堂上随机进行练习。如，在鼓励学生时我说：Who wants to try？（谁来试试？）学生会说：Let’s me.布置作业时我这样说：Here’s your homework for today.（这是今天的家庭作业）。如果我用Why（为什么）提问的时候，就要求学生必须要用because（因为）来回答，而且回答必须要完整，这样有利于学生学会如何表达。至于教材中的口语对话，如，六年级下册第八单元“Whats your dream？（你的梦想是什么？）”这是个学生很感兴趣的话题，除了在课堂上练习之外，每天的英语课余时间，我都会随机问学生“What’s your dream？”进行练习。长期的师生互动交流，学生既能听懂老师的课堂口语，也能尝试着进行交流和表达，久而久之，口语水平就会有所提高。

（二）组织游戏活动，丰富英语口语教学形式

为提高小学生口语表达能力，教师可以通过游戏的方式，引导学生开展口语练习，这种趣味性较强的方式，能够提高学生的英语口语学习积极性，消除学生的英语学习抵触情绪，实现强化小学生的英语听说水平的教学目的。与此同时，也十分有助于提高小学生的思维能力。在平日展开小学英语口语教学活动的过程之中，教师需结合真实的状况来开展口语游戏活动，使小学生在参与游戏的过程之中，不但能够感受到英语游戏的愉悦性和欢快性，还可在此期间更好地掌握相关的英语知识内容，夯实小学生的英语学习基础，而此种基础若能够获得扎实，那么小学生在进行英语口语表达的过程之中，也能够更为流畅。能够说，在采用上述方式之后，非常利于丰富小学英语口语教学工作的开展形式，更为保障小学英语口语教学工作的开展质量。

（三）强化小学生英语思维能力的训练

教师应该使用多元化的教学方法，帮助学生进行英语学习。让学生培养出属于自己的英语思维，提高学生的自学能力，训练综合性的英语思维，教师与家长在日常生活中，应该注重培养学生们的思维能力，教师应该与学生积极交流，教师应该让学生们多进行口语交际吸引学生的课堂的注意力，提高教师的课堂教学效率。例如：在学习《My favourite season》时，教师可以使用多种教学手段，帮助学生们了解季节的名称，帮助学生们进行英语思维的训练，让学生们了解各个季节的特征和在不同季节中的活动，让学生们能够灵活的运用主句型，陈述自己的最喜欢的季节是什么？让教师在教学过程中，注意以旧换新，以不同形式反复呈现新知识，帮助学生们降低学习难度，教师可以将教学内容与学生的生活进行密切的联系，教师培养学生们的思维，利用教具组织模拟活动等发挥学生的想象，让学生感受到大自然不同时节的美，让学生们更加的热爱生活，提高学生们的学习思维，提高学生们的口语能力。

（四）以学生喜爱的英语口语相关事物为主体，开展英语口语交流会

以学生喜爱的英语口语相关的事物为主体进行英语口语交流活动。这种方式不仅能够激发学生学习兴趣，而且可以帮助他们提高自己的英语口语水平。一方面，教师需要选择一些与英语有关的话题作为活动的主题，动物、植物、节日等等，可以通过课堂讲解或小组讨论的方式向同学们介绍这些话题的内容，并鼓励他们在活动中发挥创意，展示出自己的理解力和表达能力。例如，如果主题为春节，教师可以为讲解春节前人们会做的事情、春节的一些习俗。这样的互动性强的形式可以让学生更加投入到活动当中，从而更容易地记住和应用所学的知识。另一方面，为了保证活动的质量和效果，教师还需要对每个参与者的表现进行评价和反馈。可以通过教师或者同学之间的对话来进行评价，同时也可以考虑使用一些简单的测试工具来量化学生的表现。这样一来，就可以及时发现学生的问题点，针对性地给予指导和改进建议，促进他们的进步和发展。

结束语

口语教学在英语教学中占据着重要的地位，小学是学生口语表达的基础阶段，老师要在这一阶段为学生今后的学习奠定坚实的基础。新时期英语口语教学要进行创新，以适应时代的需要。本文就从教学实际出发，简要分析了小学英语口语教学的方法，以帮助学生打下良好的口语学习基础。

参考文献：

[1]陈彩霞.小学英语口语教学存在的问题及解决策略研究[0].学周刊，2021，（2）

[2]邓芳芳.培养小学生英语口语表达能力的策略探讨[J].新课程教学（电子版），2021（01）：71-72.