古诗词艺术歌曲《在水一方》在中小学音乐课堂的教学实践

绪论

本文对我国中小学音乐教育中的古诗词艺术歌曲《在水一方》的运用方法及潜在影响进行了初步探索。我们成功地构建了一组有针对性的教学动作，通过对歌曲艺术元素和教育潜质的深入分析，并将中小学生的年龄特点和认知特点融会贯通。在引导学生运用歌唱、欣赏作品、创作等多种方式，深刻体会古诗词蕴含的韵味和意境的同时，在教学过程中注重激发学生的情感共鸣。加强这两门学科的融合，对于提高学生在音乐文学领域的艺术修养至关重要。我们发现，用这首歌进行教学，在实际教学中，不仅可以提升学生的音乐欣赏力和演奏技巧，对于优秀的中华传统文化的传承和弘扬，也是一种更深层次的帮助。

一、古诗词艺术歌曲概述以及古诗词艺术歌曲在中小学音乐课堂现状

（一）古诗词艺术歌曲概述

古诗词艺术歌曲结合古诗词和音乐艺术，采用了现代音乐的创作手法创作出了既高雅又具有深度的音乐体裁。这种歌曲体裁融合了中国民族音乐独特的韵律，展示了中国优秀传统文化和音乐的魅力。古诗词艺术歌曲按时代划分，可划分为古代、近代时期不同的古诗词艺术歌曲形式。这些跨越不同时期的古诗词艺术歌曲，各自代表着那个时代的文化特色与审美目标，共同塑造了中国古诗词艺术歌曲的深厚内涵与独有的吸引力。

（二）研究现状

在整体范围内观察，中小学教育所采纳的古诗艺术歌曲展现出了多样性及更深入的发展方向现在越来越多的中小学开始把古诗词艺术歌曲的教学纳入到音乐课堂中去。这种方式既能丰富音乐课的内容，又能使学生对中国优秀传统文化有更深刻的认识。而古诗词艺术歌曲所蕴涵的独特魅力和文化意境，能使学生产生更大的学习兴趣。从而促使他们更多地投入到对音乐和优秀文化的学习中去。同时，也为传承和发扬中华优秀文化传统起到了积极的促进作用。是培养学生热爱祖国优秀文化的有效途径之一。

虽然古诗词歌曲在音乐课堂上得到了许多成功的应用，但还是依然有许多问题，依然面临着众多的挑战。

二、古诗词艺术歌曲《在水一方》作品分析

（一）文化背景

1975 年琼瑶和林家庆共同合作改编了《诗经·国风·秦风》中的一首诗《蒹葭》，编创成这首现代古诗词风格的歌曲。这首诗以“以景抒情”为表达方式，通过两种场景“蒹葭”与“白露”来引导读者，明确表示了当时的时间、季节与环境。

这首歌描绘了一幅动人的场景。开头的“绿草苍苍，白雾茫茫，绿草萋萋，白雾迷离”不但描写出了凄凉悲伤的景象， 更多的是一种孤寂之感，借景抒情，让人浮想联翩。然后就是主人公对心目中“佳人”的追求，“前有险滩，道路又远又长，道路曲折无已”他知道，追求“佳人”的道路是崎岖的，是曲折的，是漫长的，但是这些都不能阻挡对她的渴望，“我愿顺流而下，找寻她的方向”诉说着内心的爱恋与思念，使听众进入了一种伤感、迷惘的状态。结尾“在水一方”，尽管没有对听者透露“佳人”的消息，但是也流露出她对爱情的深情和追求，深情款款，真挚的情感。

（二）艺术特征

古典诗词艺术歌曲《在水一方》，结构和构思都展示出它特有的艺术魅力。单三部曲式营造了一种既传统又现代的音乐氛围。G 自然大调式的使用也确保了调式调性的稳定，在听觉上和谐统一。Moderato，比较慢的速度也为曲子增添了一种深沉而内敛的气氛，使听众在聆听音乐的过程中能够清楚地感受到曲子所传达的情感与意境。

《在水一方》这首歌的旋律悦耳，简练但是很有感染力，完美地呈现了当时的情景。歌曲采用了单三部的结构，整体结构为“A+B+A’”。A 段，示例

谱例1：

这一段是 A 段，是呈示部，以起、承、转、合的形式展开，开头为弱起，这首歌开头十分低沉，速度比较和缓，很好的融入了歌曲的感情。但曲调的起伏却很大，比如绿草、白雾、苍茫、苍茫，音调相差了一个八度，作曲家的意图就是为了凸显后一种孤独和寂静。“转”段与“有位佳人”相呼应，曲调起伏平缓，音高也比较高，表现出对佳人的向往。这一部分以主音 G 结尾，有“合”的效果。这里介绍了开始的场景，也是一个铺垫。在谱例 2 中可以看到：

谱例 2：

B 段和 A 段有强烈的反差，B 段有很大的波动，节奏也比较紧凑。“我愿逆流而上” 这句歌词音调上是整首的高音，“我”字在小字二组的 G，是这首歌曲的音调最高的部分，展现了主人公对“佳人”内心强烈愿望与坚持。通过细致地分析，“我愿意逆流而上”是整首曲子的高音，而“我”则是小字二组的“G”音，表达了男主角在追求“佳人” 时的强烈愿望和坚持。当唱到“道路又远又长”的时候，音乐线条再次拉高。结合男主角带着喜悦和期待去追求 里写出了男主角无法得到爱情的痛苦。 然而，他并没有屈服于现实，而是顺着音乐的 佳人”的影子，那是一种朦朦胧胧的感觉。这首歌最后一句“她在水的中央”“水”的音调是两 中”的音高在小字一组#F，虽然都在一句歌词里，音高跳越整整了一个八度。结尾处用“央”来抒发感情， 作者在歌曲中融入了诗情，表达了诗人对爱情的感伤。再现部 A’，谱例3：

谱例 3：

最后再现部 A′与开始的部分遥相呼应，最后的“在水一方”动人心弦，以一种伤感气氛作为结尾。整个歌曲始终都是围绕着作品的主要情感进行的，表达了对想念的人的向往和追求，但又因为现实的原因而备受煎熬，无法触及的悲伤场景，都在曲子中得到了充分地表现，同时也显示出了诗歌和音乐的共通性。

2 曲体

从调式调性来分析。《在水一方》虽然是以古典诗词为蓝本，但其调性没有沿袭古代时期的风格，而是以大、小调的方式展开，带有近代的印记。通过对乐谱文本的分析，可以发现《在水一方》三个乐段的结尾均位于主音 G，表现出一种稳定的 C 和弦，也就是主调和弦；开头虽为弱起节，却仍以G 为起始的强拍；调号是 G 调，这足以说明，这是一个 G 自然大调。音乐中段有时会增添它的小调色彩，例如，“白雾茫茫”的曲调，用的是 a 和弦，这样就增加了更多的和声色彩，并且可以更好地配合主题剧情的发展。能让一首歌更优美婉转，更能打动听者，并能维持原调的走向。从歌曲的走向形式来看，起、末两段“Ⅰ-Ⅳ-Ⅴ-Ⅰ”的结构形式，这种写作模式与文学中的起、承、转、合密不可分。

三、中小学音乐课堂教学实施

本次研究的音乐课堂实践，选择了开封市某中学初二年级和初三年级的八个班级，进行了为期两个月时间的授课。由于学校所用的课本不是专门针对音乐的，因此也没有古诗词艺术歌曲，学生对古诗词艺术歌曲的认识不清，认为其风格陈旧，缺少学习热情。所以笔者希望能够通过讲授，帮助学生建立起文化自信，正确认识看待中华优秀传统文化。同时，他们正值青春发育期，容易产生对于异性的好感、负面情绪较多等问题，通过《在水一方》古诗词艺术歌曲的教学，可以帮助学生感知古人的思想，引导学生们正确处理青春期的情感波动和负面情绪，提升学生们的审美能力和文化素养，树立正确的人生观。

（一）教材分析

《在水一方》这首歌曲描写的是主人公对美好爱情的追求与向往；它以细致入微的声音与景物的描写来引发读者丰富的遐想；《在水一方》是一首融古诗与歌曲的经典作品，它以现代与古典相结合的曲式和词意将主人公在追寻爱情方面所遭受的挫折与无奈表现得淋漓尽致。所以《在水一方》的曲风和词意，在引导学生感受古诗中蕴含的哲理与意蕴方面起着举足轻重的作用。

（二）学情分析

现在的很多中学生已经具备表演能力，鉴赏能力，以及歌唱能力。在平时和学生在交谈中，可以了解到这个年纪的学生，对古诗词艺术歌曲还是有一定的了解的。但是对古诗词艺术歌曲的存在很多偏见比如陈旧、过时。所以要通过古诗词艺术歌曲的教学，让学生们重新认识古诗词艺术歌曲，充满学习古诗词艺术歌曲的热情与积极性。

（三）教学目标

【知识与技能目标】让学生认识《在水一方》的歌词来源，即《诗经》中古诗词原文及其背后的历史文化背景。熟练掌握歌曲的旋律、节奏及演唱方法，能把《在水一方》这首歌唱得准确流畅。让学生认识古诗词歌曲中的音乐，包括其特点及表现手法。

【过程与方法目标】学生们可以通过小组内的交流和协作，这样的形式不仅可以锻炼自主学习和探索精神，还可以促进他们对古诗词中的音乐艺术的认识。

【情感、态度与价值观目标】学习《在水一方》这首歌曲，不仅可以培养学生们的审美情趣和文化素养，还能提高学生们的文化自信心和艺术表达能力，增强同学之间团队合作精神。

（四）教学重难点

【教学重点】让学生们了解歌曲的创作背景、人文内涵。

【教学难点】掌握对歌曲的旋律、节奏的掌握，对古典诗词的理解与表现。学生因其自身的音乐底蕴、文化背景等因素，在把握曲调、节奏等方面存在一定的难度。而古诗的语言与意境又比较深邃，要想把它准确地表达出来，就必须要有一定的文化修养和理解力。

（五）教学内容

表3.5

（六）教学反思

通过这节课我觉得在初中古诗词艺术歌曲的教学过程中最重要的任务是激发学生的学习兴趣，确保学生们注意力聚焦在课堂活动上。我们在课程设计上必须深入考虑学生的真实需求，尽量提高学生们对音乐学习的兴趣。当我们解读古诗词的时候应该尽量避免对古诗词的简单解读，更多的要关注古诗所传达的意境来激发学生的想象力。只有这样才能使学生真正体会到古诗词所蕴含的思想情感，进而提升他们的审美能力。在教学中我们观察到教师的指导下学生有能力对古诗词歌曲的核心意义进行大致的解读。所以通过鼓励学生在课堂中主动解读古诗词可以使学生们对古诗词的含义有更深层次的认识，并在演唱古诗词艺术歌曲时更有效地传递音乐的情感。

将古诗词的音乐形式纳入课堂，既能丰富授课内容，又能让学生更深入地理解中华优秀文化传统。这种音乐形式将古诗文的节奏韵律之美人有机地融合在音乐之中。使学生在学习中不仅可以提高自己的人文修养与鉴赏水平，而且能在欣赏和演唱中体味到中国传统文化的独特魅力。

在今后的日子里，我还会对我国中小学音乐课中古诗词艺术歌曲的教学进行探索。我坚信经过不懈的探索古诗词艺术歌曲一定会成为我国中小学音乐教育的重要部分，为中华优秀文化的继承与发展尽自己的一份绵薄之力。

参考文献

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