UbD 模式下通用技术学科大单元教学设计探究

以上都是比较概括性的目标，为了目标更明确性，我们要在将大目标细化成各个小目标，小目标定是要可操作性的、可实现的， 2020 年修订）教师指导.通用技术》中对学科核心素养作了进一 步的 了相应的评价标准，该标准将学科素养细化成具体指标， 术性质的认知”“技术责任意识”、工程思维细分成“系统分析 风险 个具体指标、创新设计细分成“技术设计的过程与方 个具体指标、图样表达细分成“技术特征分析与图形思维转 ”3 个具体指标、物化能力细分成“材料选择与测试” 工具选择 具体指标，并将每个具体指标提出了5 个水平层次，使得该标准 ，我们在教学中将该标准作为我们教学的目标的依据，在实际操作中老师 转换为实际教学目标。

新课标明确提出了学业质量水平与考试评价的关系：“学业质量水平2 是高中毕业生在本学科应该达到的合格要求，是学业水平合格性考试的命题依据。学业质量水平4 是学业水平等级性考试的命题依据”在我们的教学中，可以把水平 4 甚至水平5 设定为高目标，水平 2 设定为低目标。

3.确定完预设预期结果后，项目的设计就成了关键，这就需要老师根据学校已有的技术装备上进行设计项目。

项目案例：制作桥梁模型工具：热熔枪、美工刀、小手锯、竹枝剪材料：φ3*1000mm竹棍、热熔枪、细绳项目要求：

（1）桥梁的结构形式不限，不能用其它任何材料（2）桥梁为单跨，桥梁的总跨度≥400mm；

（3）桥面的宽度≥100mm；

（4）桥面的高度≥150mm；

（5）桥的总质量不能超过 200g（6）承重越大越好。

该项目是基于装备设施一般的基础上设计的，费用也比较低，项目大目标是要求学生从画图纸、制作原型、模拟试验、优化结构等体验和理解设计的一般过程，在这过程融合并理解结构、流程及系统的大概念知识才能较好的完成项目。

表2 基于UbD 模式的实践设计——制作桥梁模型

阶段 3：按WHERETO设计学习体验和教学

3.1 教师以一首歌《2035 去台湾》导入大单元任务“制作桥梁模型”，并从“魁北克大桥的坍塌”视频案例分析引出思考：制作桥梁需要注意哪些问题？ H

3.2 将本单元要学习的几个基础问题及大概念向学生展示并让学生明确，并提出单元的最终表现性任务：制作一座符合设计要求的桥梁模型，并能实现一定承重。W

3.3 帮助学生熟悉各种工具：热熔枪、小手锯、台虎钳、竹枝剪、美工刀的正确使用方法，观看并分析设计的一般过程案例《TED演讲：我的一个小发明，保护爷爷安全》，了解桥梁的一般结构，尝试画出设计草图；讲解结构设计、流程设计、系统分析注意事项，为后期的模型制作及评价做准备。E1

3.4 布置课后作业：了解桥梁的不同结构，寻找适合自己制作的方法和要制作的结构。E2，T

3.5 引导学生阅读粤教版通用技术选择性必修 10《科技人文融合创新专题》中的第二章《桥梁》内容，要求学生探究桥梁设计与制作中所需的材料、结构等主要技术和工程知识、探究桥梁设计所蕴含的科学问题、了解渗透科学、技术、工程、数学等要素环节。E1，O

3.6 对学生制作过程中出现的问题和阶段性成果进行评价。E1

3.7 引导学生对阶段性成果进行讨论，通过模拟试验对自己阶段性作品进行验证，通过听取同伴

3.8 引导学生小组讨论：组员之间的配合出现的问题、设计的结构是否合理；让学生思考：组员的默契要如何形成、设计和制作的流程要如何做到最优、自己的桥梁模型有什么优点和缺点？E1，R3.9 布置课后作业：优化设计和制作的流程、优化自己的桥梁模型结构等。E2，T

3.10 观看深圳高级中学的《桥之路》纪录片，引导学生找出纪录片中值得我们学习的地方，给自己制作出优秀的作品提供参考，为表现性任务做铺垫。E1

3.11 以小组为单位，制作符合设计要求的桥梁模型，并进行过程性评价互评及最终承重测试。E2，T

3.12 在单元总结时，学生展示自己的桥梁模型并进行实际承重测试，对好作品进行表扬和奖励，对部分优秀作品进行存档；并询问学生：是否能找到优秀作品的可借鉴之处，通过自评和互评对自己的桥梁模型提出可以继续改进的地方？E2，O

3.13 在单元结束时，让学生对自己关于桥梁设计及制作的学习效果进行评估，是否掌握了与本单元设计一般过程的掌握情况，包括结构设计、流程设计、系统分析等，最终是否完成了本单元的表现性任务：符合设计要求的桥梁模型的制作？E2

四、总结

UbD模式下的通用技术学科大单元教学实践中，教学过程和评价可以一直紧扣预设目标，项目中的每一个教学活动和任务都不只聚焦活动或只灌输式教学，都在为学生对学科知识的理解服务；同时打破了通用技术学科课时不足的问题，促进老师大胆进行设计适合的教学项目，促进学生在项目中深度理解，同时也促进不断提升学生的通用技术学科核心素养。

【参考文献】

[1]普通高中通用技术课程标准（2017 版 2020 年修订）[M].北京：人民教育出版社，2020.5

[2]顾建军，吴铁军.普通高中通用技术课程标准（2017 年版）解读[M].北京：高等教育出版社，2018.

[3]顾建军.普通高中课程标准（2017 年版 2020 年修订）教师指导.通用技术[M].上海：上海教育出版社，2021.6

[4]余文森.核心素养导向的课堂教学[M].上海：上海教育出版社，2017.11

[5]格兰特·威金斯，杰伊·麦克泰格.追求理解的教学设计[M].上海：华东师范大学出版社，202

[6]谷辉，叶玲.UbD 模式下融合物理学和生物学的跨学科实践[J].物理教学. 2023，45（06）

[7]许鑫.UbD 逆向教学设计理论指导下的高中英语单元教学设计探析[J].海外英语.2023，20

【课题项目】龙岩市 2024 年度教育信息技术研究立项课题“‘双新’背景下劳动与综合实践统整的规划与实施研究”（课题编号：【KT2401】）