基于“教—学—评”一体化理念的初中语文教学研究

引言

在教育教学持续探索高质量发展的进程中，如何切实提升学生的学业成绩与综合素养成为核心议题。“教—学—评”一体化理念应运而生，它打破了传统教育中教、学、评相互割裂的状态，倡导三者紧密相连、协同共进。初中语文作为基础教育阶段的关键学科，兼具工具性与人文性双重属性，对学生的语言表达、思维拓展和文化传承起着至关重要的作用。将这一先进理念融入初中语文教学，不仅有助于革新教学模式，更能精准对接课程标准要求，全方位激发学生的学习潜能，为培养具有深厚语文底蕴和创新精神的人才开辟新路径，因而具有深远的实践意义与研究价值。

一、“教—学—评”一体化理念的内涵

教学评一体化就是在开展初中语文教学过程当中，将教学学生的学习以及评价进行有机统一，相辅相成式开展。这样不仅可以让学生在学习语文过程当中实现教育学习的有机结合，还可以让学生通过互相评价来反思性学习自身的优缺点，从而更好地为学生的学习提出重要宝贵的意见，实现学生之间的互动式学习。在当今教学背景下，提出了教学平台一体化，在教学过程当中扮演着重要的角色和地位。这样的教学不仅可以培养学生的综合运用能力，还可以让学生在学习的过程当中进行互相合作，互相调动自身学习的积极性，提高学生学习效率。

二、基于“教—学—评”一体化理念的初中语文教学策略

（一）精准设定目标，细化评价指标

教师在开展初中语文教学时，要精准地设定课程教学目标，让学生通过课程教学目标来进行课程学习，细化课程当中的一些评价指标。这样不仅可以在教学评一体化理念概念下引导学生进行初中课程学习，还让学生通过目标以及准则来良好地规范自身的学习要求，从而丰富学生的学习内容 [1]。

在教学部编版七年级语文课本《济南的冬天》这一课时，教师首先可以根据课程教学内容设定课程教学目标，让学生熟练掌握济南冬天的概念以及作者所表达的思想感情主旨大意。的教学目标可以带领学生进入课程阅读教学过程当中，将课程主体进行有机统一化，从而引导学生实现教学评一体化。其次，教师在进行课程讲述后，还可以邀请学生之间进行互动式评价，这样不仅可以评价学生的学习成果，还可以邀请学生之间互相监督，提高学生学习的主动性。

（二）优化教学过程，促进学教互动

教师在开展初中语文教学时，要优化课程教学过程，采取多样化的教学手段和方法，融入课程教学过程当中，实现课程教学与学习主动性互动的教学氛围[2]。这样不仅可以营造良好的教学氛围，还可以让学生在学习这一课过程当中巩固自身的学习成果，提高课程教学效率。

教师在教学部编版八年级语文课本《三峡》这一课时，教师可以采取多样化的教学方式，采取多样化教学过程，优化课程教学模式来促进教学与学生互动。以本篇课程教学为例，教师在课程开课前给予学生利用多媒体设备播放三峡的小视频，视频时间要控制在五分钟之内，调动学生学习的积极性，吸引学生的学习眼球，引入课程教学内容。其次，教师在进行课程讲解时，还可以采取小组合作的方式，让学生进行互动式学习。这样不仅可以激发学生的学习意识，还可以锻炼学生的学习能力。

（三）引导自主学习，进行自我评价

教师在开展初中语文教学时，要引导学生进行自我学习，自我探究，这样不仅可以让学生调动学生学习的主动性，还可以发展学生的思维，开阔学生眼界，让学生之间互相学习，进行评价，促进学生互相学习的同时实现教学评一体化下初中教学的进一步发展[3]。

在教学部编版九年级语文课文《敬业与乐业》这一课时，教师可以根据本篇课程教学内容设立小组进行分组式学习，引导学生自主学习课程教学内容，并且要求学生在小组之间进行互相评价时学习，提高学生的学习效率。教师可以给学生分成两组，一组探究课文当中的敬业，一组探究课文当中的乐业，这两者进行相互比较，是评价式学习，可以调动学生主动学习的积极性，并且让学生与学生之间进行互相评价式学习，检测学生的学习效率和成果，实现教学评一体化式教学。

结束语

总而言之，结合本研究的探究，首先证实了教学评一体化理念的概念。其次，结合当前教学背景，提出了教学一体化的三条教学策略。包括精准设定目标，细化评价指标；优化教学过程，促进教学互动；引导自主学习，进行自我评价。希望通过本篇研究的探究，可以将教学片一体化运用到初中语文教学过程当中，实现教育学习评价一体化教学的教学模式，促进初中语文教学更进一步发展，协同共进，培养基础教育语文之基。

参考文献

[1] 陈阳. 基于“教- 学- 评”一体化的初中语文跨学科学习[J]. 现代教学 ,2024,(19):14-15.

[2] 赵瑞霞. 初中语文写作“教- 学- 评”一体化的策略[J]. 学语文,2024,(02):63-66.

[3] 高枫. 基于“教- 学- 评”一体化的素养表现性测评实践探索—以2023 年浙江省初中语文学业水平测试卷为例[J]. 生活教育,2024, (07):54-59.