职业岗位视角下中职幼儿保育专业音乐课堂教学模式研究

摘要：在职业岗位视角下的中职幼儿保育专业教学中，教师应当引导广大中职学生认识到音乐在当前幼儿学习和生活中所发挥的重要作用。因此，在中职幼儿保育专业课堂上应当注重开展音乐教学，让每一位学生都能够具备良好的音乐素养，从而在未来的工作岗位上利用音乐来激发幼儿的天性和学习主动性，让学生能够成为一名真正优秀的保育教师。因此，中职教师应当积极转变传统的音乐教学模式，针对幼儿保育专业的学生进行音乐课堂的创新，让他们在其中获得更多的知识和技能，从而提高未来职业岗位上的竞争力。

关键词：职业岗位；中职教育；幼儿保育专业；音乐教学

引言

在当前职业岗位背景下，很多中职院校在开展幼儿保育专业教学过程中，常常会忽视音乐课程的重要价值。但是音乐素养也是中职幼儿保育专业学生不可或缺的重要素养之一，因此，需要在教学过程中加以重视，并且结合专业学生的实际发展需要进行优化和调整。中职教师应当主动创新传统的音乐授课方式，在其中增加丰富的教学资源，进一步优化音乐课程的配置，促使每一位学生都能够在其中获取音乐知识以及运用音乐提升保育工作效果的能力。本文将主要围绕着中职幼儿保育专业的音乐教学策略展开探究。

一、开展课前导学活动，调动音乐学习热情

在新时期中职幼儿保育专业教学过程中，教师要针对本专业的学生开展音乐教学，目标是培养他们的音乐素养，提升未来在幼儿保育行业内的竞争力。为此，教师在音乐课堂上可以开展丰富的导学活动，通过这些导学环节来调动学生的音乐学习热情[1]。例如，在课前可以给学生展示各种各样适用于幼儿保育实践的音乐作品和乐器，并且可以进行简单地示范，让学生在其中挑选自己感兴趣的音乐进行尝试和学习。通过这样的导学环节能够让学生意识到音乐元素的丰富性，同时也能够从本专业的角度出发，认识到音乐素养在幼儿保育专业过程中的重要价值。教师还可以在情境中开展导学活动，比如利用问题驱动学生思考和解答问题，利用游戏调动学生对于保育课程的学习积极性，以及利用利用生活化案例降低理论知识的理解难度等。开展音乐课堂导学活动有利于为接下来的音乐教学奠定良好的基础，让学生在具备一定音乐知识储备和技能的前提下展开专业性、职业化的学习，真正提高中职学生的综合学习能力，也为他们未来的职业化发展铺设道路。

二、创设课堂模拟情境，开展音乐教学练习

在职业岗位视角下的中职幼儿保育专业教学过程中，教师还应当通过引导学生学习音乐知识和技能增强他们对于本专业的理解和认可。教师要让学生认识到幼儿保育专业实践中需要将音乐渗透到幼儿生活和学习的方方面面，通过音乐可以调节这些幼儿的情绪和状态，给他们营造一个健康的成长环境。因此，教师还可以借助新媒体技术在课堂上创设模拟情境，利用信息技术的支持给提供相应的音乐课堂课件，在此基础上来模拟幼儿园的实景。通过这种方式可以让中职学生在音乐学习过程中快速进入到相应的情境中，同时能够增强他们在幼儿保育活动中对于音乐的应用能力。例如，中职学校可以将以往的钢琴训练环境从钢琴教师转移到当前的幼儿保育训练场所中，由此给学生带来一个更加真实的模拟情境，鼓励学生在此基础上基于钢琴学习来提升他们的音乐素养，在实景环境中体验音乐对于幼儿保育工作所带来的一系列价值[2]。这样的教学模式可以有效创新传统的中职幼儿保育专业教学策略，让越来越多的学生可以在模拟情境下得到显著的提升，这为他们将来真正走向幼儿保育工作岗位提供坚实的保障。

三、开发微课传授技能，提高学生专业素养

在中职幼儿保育专业教学过程中，教师之所以要重视开展音乐教学，主要是因为音乐是职业岗位是当下不可或缺的教学能力之一。因此，教师在课堂上需要给专业学生传授音乐教学的相关技能，引导他们针对性分析当前学龄前阶段儿童的学习和认知特点，然后尝试如何运用音乐打开幼儿的学习思维，将音乐真正融入到他们的学习和生活中。为此，教师不仅需要给学生传授各种常见乐器的演奏技巧，更要从基础的音乐演绎方面提供帮助，让学生能够掌握更多儿童音乐作品的表演技巧。教师要提升信息素养，从课程创新入手，发掘当前保育专业教学的潜在需求，根据学生课前课后的学习现状开发微课教学模式，在此基础上给他们传授更多的专业知识和技能。与此同时，还需要在课堂上为学生提供实践和探索的机会，让他们在其中更加善于发现和总结问题。例如，在课堂上可以开展角色扮演的活动，让其中一名学生扮演“幼儿音乐教师”的角色，其他学生则扮演幼儿的角色，通过这样的角色演绎可以让学生认识到在幼儿保育工作中所可能存在的各种问题，以及如何提升自身的音乐水平[3]。这种针对性的教学策略，有助于促进充值幼儿保育专业的学生在课堂上提高自身的专业素养，以此来应对未来职业岗位的变化和需求。

四、搭建校外实训基地，提供专业实习机会

在中职幼儿保育专业学生的音乐教学基础上，教师除了要开展课堂理论教学之外，还需要鼓励学生将所学知识灵活的运用到工作实践中。因此，当前应当联合校外的一些培训机构、保育园等，搭建校外实训基地，与本地的一些幼儿园建立起良好的合作关系，通过点对点的合作为学生提供更多的专业实习机会，设计校内校外“双师制”授课模式。组织中职学生开展相应的教师职业实践。然后让中职学生能够前往这些实习基地进行实习，在实习的过程中展现出自身的工作能力。中职学生作为实习生可以深入到幼儿园中开展一系列的保育工作，结合教师所传授的音乐知识，加上学生自身对于音乐的理解，在幼儿保育工作中真正发挥音乐的重要价值。这样的专业教学方式不仅可以让学生巩固以往在课堂上所掌握的音乐知识，还能够让他们运用这些知识去解决现实生活中的实际问题[4]。丰富的实习经历能够帮助中职学生在职业岗位发展的过程中更加游刃有余，结合以往学习和训练中的经验，真正提升幼儿保育工作的效率。

五、结束语

综上所述，在当前职业岗位视角下的中职幼儿保育工作教学过程中，教师要重视给学生开展相应的音乐教学。通过音乐教学，不仅可以培养学生的音乐素养，还能够对于他们整体专业素养和职业精神发挥有效的促进作用，让学生能够在未来走向工作岗位的时候展现出自身的潜力。

参考文献

[1]姜怡.中职公共艺术音乐课程实践教学模式构建探索——以福建三明林业学校幼儿保育专业为例[J].教师，2022（34）：102-104.

[2]龚星.“素养为本，理实结合”——幼儿保育专业音乐教育的思考与探索[J].中国民族博览，2024（14）：178-180.

[3]王瑛芳.中职幼儿保育专业音乐课程教学策略[J].亚太教育，2024（05）：107-109.

[4]陈清泉.谈谈中职学校幼儿保育专业音乐课程改革[J].琴童，2023（07）：126-128.