小学道德与法治课与法治教育融合的思考

在我国，道德与法治是社会主义制度下全社会认同的秩序准则，儿童作为接班人，自小学起就应接受教育，学会自觉遵守法律与道德规范。法治教育的意义，正在于让儿童从小理解社会秩序、公民权责，从而在成长路上不偏离正轨，稳步前行。

一、小学道德与法治课与法治教育融合的现状

实现道德与法治课与法治教育的融合，教师需对教材进行深度剖析，在此基础上拓展教学内容，为学生提供更系统、全面的道德与法治认知体系。但当前小学阶段的实际教学中，不少教师仅局限于教材表面知识点的讲解，缺乏对内容背后法治精神、道德逻辑的深入挖掘，难以延伸出更具启发性的教学内容，导致学生的知识获取停留在浅层次[1]。

小学生是道德与法治课程的学习主体，但其对课程内容普遍缺乏主动探究的兴趣。这种低兴趣状态直接影响教学实效——教师的教学难以触动学生内心，道德素养的培育和法律意识的渗透效果大打折扣，最终制约学生综合素养的提升。

二、小学道德与法治课与法治教育融合的有效途径

（一）与学生的实际生活相协调

法治启蒙要扎根于学生的生活土壤——毕竟“法治源于生活，更要用于生活”，唯有让知识与孩子们的日常经验产生共鸣，才能真正培育其内在的法治意识与生活智慧[2]。

在学习《道德与法治》上册“我们受到特别保护”这一单元的时候，教师可以把它和学生的校园生活联系起来。学校经常组织各种活动，如体育比赛，文艺演出等。在组织这些活动时，教师引导学生思考有关安全与安全的法律常识。就拿运动会来说，学校必须保证运动场设施的安全，这与《中华人民共和国安全生产法》中有关公共场所设施安全的有关规定是一致的，这就要求学校必须严格执行。教师可以带着同学们到现场去看一看，看看有没有什么不安全的地方比如跑道有没有凸起，运动设备是否牢固等。在这种实际的观察和讨论中，同学们可以深刻地认识到，法律在保护自己的校园活动安全方面所起到的重要作用，了解了自己在学校生活中的正当权利，同时也了解了学校及有关人员应该承担的法律责任，将法治知识真正地融入到学生们每天的校园活动体验之中，让法治启蒙在学校生活这片土壤中生根发芽。

（二）注重多媒体技术应用

多媒体技术成为突破时空限制、弥合教学缺口的重要支撑。教师唯有灵活驾驭多媒体工具，将抽象的课程概念与鲜活的生活实践有机融合，通过图片展示、视频播放、音频渲染等多元形式，才能让法治教育摆脱枯燥的说教，以声情并茂的呈现触动学生心灵[3]。并且多媒体技术支持下，能通过形象化的方式，直观展示法治教育的内涵，这有利于调动学生学习热忱。

在教学六年级下册《弘扬法治精神》这一单元的过程中，教师可以充分运用多媒体技术，对学生进行有效的教学。如在讲授“自由平等的真谛”这一课时，教师播放了一段关于某城市取消公交限制的视频，直观地展现了自由平等在现实生活中的体现。视频中，一些老人因为没有手机，不能出示健康码，所以不能乘坐公共汽车，但随着新政策的出台，通过纸质登记等多种方式，老人们又可以自由乘车了。视频播放结束后，教师用图片展示《中华人民共和国宪法》中有关公民平等权利的规定和有关法律对公民出行自由权的规定。同时，播放多位专家对此事件的法律解读音频，使同学们对自由平等的法治内涵有一个全面、深刻的认识。这种利用多媒体技术，将抽象的法治概念转变成生动形象的生活实例，极大地激发了学生们的学习热情，使他们能够在声情并茂的情境中，深刻地理解法治精神的内涵，加深对法治知识的理解和感悟。

（三）家校联动凝聚合力

推动道德与法治课程与法治教育的深度融合，需要构建家校协同的育人机制。学校可借助重大节日开展普法宣传活动，通过主题班会、法治情景剧等形式营造浓厚的法治氛围，让学生在沉浸式体验中感受法律的意义[4]。以“过好节假日”教学为例，在引导学生认知自身身份、合理规划假期生活时，可同步融入《中小学生行为守则》《未成年人保护法》等内容，通过案例解析让学生明晰权利边界与行为底线。教师需与家长保持密切沟通，建议家长购置法律启蒙书籍，共同监督孩子在生活中践行规则意识，使法治教育从课堂延伸至家庭，切实筑牢学生的法治认知根基。

学校可利用宪法宣传日这一契机，在学校和家庭之间开展法治教育。在学校里，组织六年级的同学们举行一次《宪法在心中》主题班会。班会课上，同学们上演一出法治情景剧，演绎消费者权益保护法、邻里纠纷调解等与宪法有关的情景。同时，通过案例分析，如购买文具时，发现文具质量不合格，并根据《中华人民共和国消费者权益保护法》成功维权的案例，使学生们清楚自己的权利和底线。学校把这些活动做成录像，与家长们共享。家长在收到影片后，利用周末时间，带着孩子阅读教师推荐的《漫画民法典》等启蒙法律读物，并结合个案展开讨论。

三、结束语

小学道德与法治课与法治教育的融合，需打破教学浅层化、学生兴趣低的现状。通过扎根生活、运用多媒体、家校联动，可让法治精神深植童心。这不仅是提升课程实效的关键，更是培育知法守法新一代的基石，需不断探索深化，为青少年健康成长护航。

参考文献：

[1] 安美芳 . 校园文化和小学道德与法治的融合教育研究 [J]. 中小学班主任 ,2024,(20):79-81.

[2] 黄若萱 . 小学道德与法治教学融合劳动教育策略思考 [J]. 读写算 ,2024,(08):110-112.

[3] 陈晓梅 . 小学道德与法治课程融合劳动教育的路径 [J]. 华夏教师 ,2023,(26):67-69.

[4] 倪玉琴 . 教育戏剧与小学道德与法治课程深度融合的探索与实践[J]. 吉林教育 ,2023,(12):36-38.