核心素养导向下小学语文低年级识字教学策略研究

小学低年级是学生识字兴趣培养、识字习惯养成、识字能力发展的黄金时期。传统的识字教学往往侧重于汉字的音、形、义机械识记与反复抄写，虽在短期内能达成一定的“量”的积累，但容易陷入枯燥、乏味的窠臼，导致学生兴趣缺失，识字过程与语言运用、文化传承、思维发展相剥离，难以实现“质”的飞跃。识字教学必须实现从“知识本位”到“素养本位”的深刻转型。识字不再是孤立的知识点学习，而应成为一个融合文化感知、语言实践、思维锻炼和审美体验的综合性、实践性过程。因此，研究核心素养导向下的小学低年级识字教学策略，具有重要的理论价值与现实意义。

一、核心素养视域下低年级识字教学的内涵与价值

在核心素养视域下，小学低年级识字教学被赋予了远超传统认知的深刻内涵与多元价值。它不仅是语言学习的起点，更是培育文化自信的启蒙点，通过解读汉字构字规律背后的智慧，激发对中华文化的认同感；它是语言运用的奠基石，强调在真实语境中实现从“识”到“用”的无缝衔接；它也是思维能力的训练场，引导学生通过观察、比较、归纳汉字构字逻辑来发展高阶思维；同时还是审美创造的初体验，通过欣赏汉字形体结构之美，初步培养学生的审美感知与创造力。因此，识字教学是一项融合文化、语言、思维与审美的综合性教育活动。

二、当前低年级识字教学中存在的主要问题

当前小学低年级识字教学仍存在若干突出问题。教学目标过于单一，侧重“会读会写”，却忽视在识字过程中渗透文化、思维及审美等核心素养。教学方法机械，依赖孤立重复的抄写默写，使汉字脱离语言情境，导致学生死记硬背、遗忘率高、体验枯燥。识字与应用严重脱节，课堂所学未能与课外阅读和日常表达有效结合，教学效能低下。教学往往忽视汉字构字规律，缺乏对字理、字族的系统引导，使学生难以掌握识字方法，独立识字能力与思维活动均未得到有效发展。

三、核心素养导向下的低年级识字教学优化策略

针对当前识字教学中存在的目标单一、方法机械、学用脱节及忽视规律等问题，教师应以核心素养为统领，系统重构识字教学的全过程，推动教学从“知识本位”向“素养本位”转型。

（一）创设情境，在文化浸润中识字

教师应依据儿童心理与认知特点，积极创设丰富多元的教学情境，使汉字学习与文化感知深度融合。通过讲述汉字起源与演变的趣味故事（如“舟”、“休”等字的字源讲解），将汉字转化为鲜活的文化符号；紧密联系学生的校园、家庭和社会生活，如在真实操场情境中学习《操场上》的生词，或结合传统节日开展主题识字活动；巧妙设计“汉字迷宫”、“生字扑克”等游戏情境，激发学生内在学习动机，使识字过程充满情感体验和文化意味，潜移默化地坚定文化自信。

（二）关联生活，在语言运用中识字

识字教学的终极目标是运用，必须打破识字与运用之间的壁垒，实现“学用一体”。教师应秉持“识写分流，多认少写”原则，积极提供绘本、儿歌等匹配已学字词的阅读材料，引导学生在大量阅读中复现和巩固汉字，形成识字与阅读相互促进的良性循环。同时，鼓励学生在口语交际和写话中主动运用新词，如用“高兴、快乐、开心”等近义词造句，体会语言差异，完成从输入到输出的语言建构。此外，还应拓展“生活识字”路径，鼓励学生从广告、商标等生活媒介中自主识字，通过“识字剪贴本”等方式进行交流，真正实现“生活处处皆语文”。

（三）启迪思维，在探究发现中识字

汉字本身具有内在构字逻辑，教学应重在引导学生发现规律、掌握方法、发展思维。教师要恰当渗透字理知识，例如通过归类比较“清、请、晴、睛”等形声字，引导学生理解声旁表音、形旁表义的规则，培养归纳与推理能力。可运用“字族文识字”等策略，以“包”字带出“跑、抱、饱”等字族，借助编创儿歌等方式，实现批量识字，提升迁移能力。同时，要鼓励学生大胆猜想、质疑验证，如根据字形结构推测字音字义，保护好奇心和想象力，使识字过程成为充满思维挑战的探究之旅。

（四）审美引领，在感受汉字之美中识字

书写是识字教学的重要延伸，也是实施审美教育的有效途径。在书写指导中，应引导学生超越单纯笔顺模仿，深入观察汉字的结构布局、部件间的高低穿插、疏密对比，体会其匀称、和谐的结构美感，如学习“林”字时理解笔划避让的智慧。通过教师范写、书空练习和视频演示等途径，帮助学生掌握运笔方法，感受书写节奏，使其意识到认真书写即是在创作艺术作品，培养严谨专注的态度和创造美的能力。定期开展书写展示、评选“书写小明星”等活动，为学生提供展示平台，使其在成功的审美体验中激发写好汉字的内在动力。

四、结语

在核心素养导向下，小学低年级的识字教学绝非简单的“认字”和“写字”。它是一项系统工程，要求教师站在“立德树人”和“全面发展”的高度，重新审视教学的价值与方式。我们需要创设丰富的文化情境，将识字与语言运用、思维发展、审美创造有机融合，让学生在充满趣味性、实践性和探究性的活动中，不仅高效地“学会汉字”，更能“会学汉字”，并在这一过程中，潜移默化地积淀文化底蕴、锻炼语言能力、提升思维品质、涵养审美情趣，为其未来的全面发展和终身学习奠定坚实而丰厚的根基。这需要我们每一位一线教师持续不断地学习、反思与实践，共同推动识字教学迈向高质量发展的新阶段。

参考文献

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