高职护理专业兼职教师团队建设中存在的问题与优化措施

引言

随着医疗卫生事业的快速发展，社会对高素质护理人才的需求日益迫切。高职护理教育作为培养一线护理人员的重要阵地，其教育质量直接关系到护理队伍的整体素质。兼职教师作为高职护理专业教师队伍的重要组成部分，通常来自临床一线，具有丰富的临床实践经验，能够将最新的临床动态和实践技能带入课堂，有效弥补专职教师临床经验不足的短板，对促进理论与实践相结合、提高学生的实践能力具有不可替代的作用。然而，当前高职护理专业兼职教师团队建设仍存在诸多问题，影响了其作用的充分发挥。因此，深入探讨这些问题并提出优化措施，对于加强高职护理专业兼职教师团队建设、提升护理教育质量具有重要的现实意义。

一、高职护理专业兼职教师团队建设存在的问题

（一）选聘与管理机制不健全

部分高职院校在护理专业兼职教师的选聘上缺乏科学、规范的标准和流程。选聘时往往过于注重候选人的临床工作经历，而对其教学能力、沟通能力、职业素养等方面的考察不够严格，导致一些兼职教师虽然临床经验丰富，但难以胜任教学工作。在管理方面，缺乏完善的管理制度，对兼职教师的教学任务安排、教学过程监督、教学效果评价等环节较为松散。许多高职院校与兼职教师之间仅通过简单的协议建立联系，对其教学行为的约束和引导不足，使得兼职教师在教学中缺乏明确的目标和规范，影响了教学质量的稳定性。

（二）教学能力与职业素养有待提升

高职护理专业兼职教师大多来自医院临床一线，虽然具备扎实的临床技能，但在教学能力方面存在明显不足。他们缺乏系统的教育学、心理学知识，不熟悉高职教育的规律和特点，在教学设计、课堂组织、教学方法运用、学情分析等方面能力欠缺。例如，部分兼职教师在课堂上仅注重知识的灌输，忽视了学生的主体地位，难以激发学生的学习兴趣和主动性。同时，一些兼职教师的职业素养有待提升，由于其主要精力集中在临床工作，对教学工作的重视程度不够，存在备课不充分、上课迟到早退、批改作业不认真等现象，影响了教师在学生心目中的形象和教学效果。

（三）团队协作性不足

高职护理专业兼职教师与专职教师之间、兼职教师彼此之间缺乏有效的沟通与协作，未能形成良好的团队合作氛围。兼职教师通常是独立完成教学任务，与专职教师之间很少进行教学经验交流和课程建设研讨，导致临床实践资源与课堂教学资源难以有效整合。专职教师对护理行业的最新动态和临床需求的了解相对滞后，而兼职教师对学校的教学理念、人才培养方案等不够熟悉，两者之间的脱节使得课程教学难以实现理论与实践的深度融合。此外，兼职教师之间也缺乏交流平台，无法分享各自的临床经验和教学心得，难以形成教学合力。

二、高职护理专业兼职教师团队建设的优化措施

（一）健全选聘与管理制度

建立科学规范的兼职教师选聘与管理制度是加强团队建设的基础。在选聘标准上，应综合考虑候选人的临床工作经验、专业技能水平、教学潜力和职业素养等因素，优先选择具有丰富临床经验、热爱教育事业、具备一定沟通表达能力的临床医护人员。在选聘流程上，应制定严格的招聘程序，包括简历筛选、试讲、面试等环节，确保选聘质量。在管理制度上，应明确兼职教师的权利与义务，制定详细的教学工作规范和考核标准，对其教学态度、教学进度、教学效果等进行定期考核，并将考核结果与薪酬、续聘等挂钩，形成有效的约束机制。

（二）加强教学能力与职业素养培训

针对兼职教师教学能力不足的问题，学校应定期组织开展教学能力与职业素养培训。培训内容应包括教育学、心理学基础知识、高职教育理念、教学设计方法、现代教育技术应用、课堂管理技巧等方面，帮助兼职教师掌握基本的教学技能。同时，应邀请优秀专职教师和行业专家进行教学示范和经验分享，组织兼职教师参与教学研讨和集体备课活动，提升其实践教学能力。在职业素养方面，加强师德师风教育，引导兼职教师树立正确的教育观和职业观，增强其责任感和使命感，自觉遵守教学纪律，认真履行教学职责。

（三）搭建交流协作平台

搭建兼职教师与专职教师、兼职教师之间的交流协作平台，促进团队成员之间的沟通与合作。建立定期的教学交流机制，如召开教学研讨会、课程建设座谈会等，组织兼职教师与专职教师共同探讨教学内容、教学方法、人才培养方案等问题，实现临床实践与课堂教学的有机结合。鼓励兼职教师参与课程建设、教材编写、实训基地建设等工作，充分发挥其临床经验优势，提高课程的实用性和针对性。此外，建立兼职教师微信群、QQ 群等线上交流平台，方便其随时分享教学资源和临床案例，促进彼此之间的学习与合作，形成团结协作的团队氛围。

（四）完善激励与保障机制

建立完善的激励与保障机制是提高兼职教师积极性、稳定团队的关键。在薪酬待遇方面，应制定合理的薪酬体系，提高兼职教师的课时报酬，并设立教学质量奖、团队贡献奖等，对教学效果优秀、积极参与团队建设的兼职教师给予奖励，充分体现其劳动价值。在职业发展方面，应为兼职教师提供更多的培训、进修机会，支持其参加学术交流活动和专业技能培训，提升其专业素养和教学水平。在教学保障方面，学校应为兼职教师提供必要的教学资源支持，如配备齐全的教材、教学设备和实训场地，为其顺利开展教学工作创造良好条件。同时，加强与兼职教师所在单位的沟通与合作，争取其对兼职教师教学工作的支持，为兼职教师解决教学与临床工作的时间冲突等问题，增强其对学校的归属感和认同感。

三、结论

高职护理专业兼职教师团队建设是提升护理教育质量、培养高素质技能型护理人才的重要举措。当前，该团队建设存在选聘与管理机制不健全、教学能力不足、团队协作性差、激励保障机制不完善等问题。通过健全选聘与管理制度、加强教学能力培训、搭建交流协作平台、完善激励保障机制等优化措施，可以有效解决这些问题，提高兼职教师团队的整体素质和教学水平，增强团队的凝聚力和稳定性，从而更好地满足高职护理教育发展的需求，为社会培养更多符合岗位要求的优秀护理人才。

参考文献：

[1]黄冰娥. 高职护理专业兼职教师队伍建设的问题与对策 [J]. 卫生职业教育，2022,40 (12):74-75.

[2]张晶.高职护理兼职教师管理现状及优化路径 [J]. 职业技术教育，2021,42 (26):58-61.