高职英语教学中跨文化交际能力的培养策略研究

一、引言

在全球化背景下，跨文化交际能力已成为高职学生必备的职业素养之一。随着企业国际化程度不断提高，学生在未来工作中不仅需要熟练掌握英语语言技能，更需具备理解和适应不同文化环境的能力。然而，当前高职英语教学仍以语言知识传授为主，文化教育和实际交际训练相对薄弱，导致学生在跨文化交流中常出现理解偏差或表达不当的问题。因此，探索高职英语课堂中跨文化交际能力的培养策略具有重要现实意义。

二、高职学生跨文化交际能力现状分析

（一）学生语言能力与文化意识现状

高职学生的英语语言能力总体呈现出“读写强、听说弱”的特点。他们在完成阅读理解、写作任务时表现尚可，但在口语表达和听力理解方面仍显不足。尤其在跨文化交流中，学生往往只停留在词汇和语法的层面，对语言背后的文化内涵、交际礼仪和社会背景缺乏敏感性。这种文化意识的缺失，使得学生在面对跨文化情境时容易产生理解偏差或交流不畅。除此之外，高职学生普遍缺乏主动学习文化知识的动力，对目标语言国家的历史、习俗、社会制度和思维方式知之甚少，导致他们在实际交流中无法恰当地表达自己的观点，也难以理解对方的文化意图，从而影响交际效果。

（二）存在的主要问题与挑战

高职学生跨文化交际能力存在的问题主要体现在三个方面。首先是语言应用能力不足，特别是口语交际和即时反应能力有限，难以在实际交流中流利表达。其次是文化知识储备薄弱，对目标语国家的社会习俗、礼仪规范和思维方式缺乏系统了解，容易产生文化误解。第三是跨文化交际策略缺乏，当遇到文化差异时，学生往往感到困惑或焦虑，不知如何调整自己的交际方式。此外，高职院校英语教学中课程内容单一、课堂活动缺乏创新、实践机会有限，也进一步制约了学生跨文化交际能力的提升。这些问题在一定程度上影响了学生未来在国际交流、职业实习或外企工作中的竞争力。

三、跨文化交际能力培养的理论基础

（一）语言学与文化理论

语言学与文化理论认为，语言是文化的反映，不同语言体现了不同的社会价值观、思维方式和行为规范。学习语言不仅是掌握语音、词汇和语法，更是对文化认知和社会交往能力的培养。通过语言学习，学生可以理解不同文化群体的表达习惯、礼仪规范以及社会行为逻辑，从而在跨文化交际中做到尊重与理解。高职英语教学中，将文化内容融入语言教学，有助于学生在掌握语言技能的同时提升跨文化理解能力，为其未来的职业发展奠定基础。

（二）跨文化交际教学理论

跨文化交际教学理论强调，在教学中应将语言知识与文化背景紧密结合，培养学生应对不同文化情境的能力。这一理论提出，教学不仅要传授语言知识，还要关注学生跨文化意识的培养，包括文化敏感性、适应能力以及交际策略运用能力。通过模拟真实交际场景、角色扮演和案例分析等方法，学生能够在实践中学习如何理解不同文化的沟通习惯，调整自身的交际方式，从而在实际跨文化交流中更加自如和得体。

四、高职英语课堂跨文化交际能力培养策略

（一）课程设计与教学内容优化

课程应在保持语言知识传授的同时，系统融入目标文化的社会习俗、价值观念、思维方式以及交流礼仪等内容，使学生在学习语言的同时对文化背景有深刻理解。教材内容可以通过引入跨文化案例、国际商务交流实例、新闻报道或影视材料等方式呈现，让学生在真实语境中感知文化差异。课堂设计应注重语言技能与跨文化能力的同步培养，例如在阅读模块中设置跨文化理解题，要求学生分析不同文化背景下的表达差异；在写作模块中安排文化对比作文，让学生学会用目标语言表达对不同文化的理解与评价。同时，课程内容要兼顾职业需求，结合学生所学专业和未来工作场景设计文化情境，使所学内容具有实际应用价值，提升学生的学习兴趣和主动性。

（二）教学方法与活动创新

传统以教师讲授为主的模式难以满足学生在实际交际中对语言与文化综合运用的需求，因此高职英语教学应注重多样化和互动性。情景模拟和角色扮演是常用有效的方法，通过模拟真实跨文化交流场景，如商务谈判、国际会议或日常生活对话，学生能够在实践中学会观察、分析和应对文化差异，提高即时交流能力。同时，小组讨论、案例分析和文化比较活动能够激发学生的思维和自主学习意识，让他们主动发现问题、提出见解并进行合作解决。在课堂中，教师应鼓励学生大胆表达、互相反馈，培养学生跨文化交际策略的运用能力，如如何礼貌地表达不同意见、如何处理文化冲突等。此外，借助信息技术和在线资源，如国际视频会议、跨文化论坛或虚拟交流平台，教师可以为学生提供更多真实语境的互动机会，使学生在多样化的教学活动中积累跨文化实践经验。

（三）校企合作与实践平台建设

校企合作与实践平台建设是高职英语跨文化交际能力培养的重要补充和延伸。通过与外企、国际机构或职业教育实训基地合作，学生可以在真实工作环境中进行跨文化交流实践，直接感受职业场景中的语言运用和文化差异。学校可组织学生参与国际项目合作、企业实习或海外交流活动，让学生在多元文化环境中磨炼沟通能力、适应能力和团队协作能力。与此同时，学校还可以建设模拟国际商务环境或跨文化交流实验室，通过角色扮演、企业案例演练及线上跨文化交流活动，让学生在校内也能体验真实的跨文化交际场景。实践平台的建设不仅能够将课堂知识与实际应用紧密结合，还能帮助学生建立跨文化思维模式，提高解决实际问题的能力，使其在未来职业发展中具备更强的国际竞争力和职业素养。

总结：

高职英语教学中跨文化交际能力的培养需要在理论指导和实践应用的双重支撑下进行。通过对高职学生语言能力和文化意识现状的分析可以看出，学生在跨文化交际中存在各种问题，这不仅影响了课堂学习效果，也制约了其职业发展潜力。因此，高职英语教学应从课程设计、教学方法和实践平台建设三方面入手。课程内容需将语言学习与文化认知紧密结合，融入目标文化的社会习俗、价值观念及交际礼仪，使学生在掌握语言技能的同时提升文化理解能力；教学方法应创新，多采用情景模拟、角色扮演、小组讨论和案例分析等互动方式，培养学生应对不同文化情境的能力；同时，校企合作与实践平台建设能够为学生提供真实跨文化交流场景，将课堂所学与职业实践相结合。通过这些策略的综合实施，高职学生的跨文化交际能力能够得到系统提升，从而增强其国际视野、沟通能力和职业竞争力，为未来在全球化背景下的职业发展奠定坚实基础。

参考文献:

[1]张雨晗. 高职英语教学中跨文化交际能力培养策略研究[J]. 英语广场,2025(12):59-62.

[2]李婷. 高职英语教学中跨文化交际能力的培养[J]. 黑龙江教育（理论与实践）,2016(6):42-43.