浅谈技工学校数学课堂教学改革与创新

前言：

在职业教育体系中，技工学校承担着为社会培养应用型技术人才的重要使命，数学作为技工学校的一门基础课程，不仅为学生后续专业课程的学习提供必要的数学知识和方法，还对培养学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力以及科学精神等方面起着关键作用。然而，当前技工学校数学课堂教学面临着诸多挑战，教学效果不尽如人意，难以满足社会对高素质技工人才的需求。

一、技工学校数学课堂教学现状及问题分析

（一）学生基础参差不齐，学习兴趣缺乏

技工学校的学生来源广泛，数学基础差异较大，部分学生在初中阶段数学成绩就不理想，对数学知识的掌握不够扎实，缺乏基本的学习兴趣和学习方法。进入技工学校后，面对难度有所提升的数学知识，容易产生畏难情绪，学习动力不足，而且一些学生认为数学与自己未来的职业发展关系不大，缺乏学习的积极性和主动性，在课堂上表现为注意力不集中、参与度低等现象[1]。

（二）教学方法传统单一

许多技工学校的数学教师仍然采用传统的讲授式教学方法，以教师为中心，注重知识的灌输，而忽视了学生的主体地位和主动参与，课堂上缺乏互动和交流，学生只能被动地接受知识，容易导致学习疲劳和厌学情绪，这种单一的教学方法不利于培养学生的创新思维和实践能力，也无法满足不同学生的学习需求。

（三）教学内容与专业脱节

技工学校的数学教学内容往往与专业联系不够紧密，过于注重数学理论知识的系统性和完整性，而忽视了其在专业中的应用，这使得学生觉得数学枯燥无味，学习积极性不高，不知道学习数学对自己所学专业有什么实际用处，如在讲解一些抽象的数学函数和方程时，没有结合专业实例进行说明，学生难以理解这些知识在专业领域的具体应用场景，导致学习效果不佳。

二、技工学校数学课堂教学改革与创新路径

（一）转变教学理念，树立以学生为中心的思想

教学理念是教学改革的先导，技工学校的数学教师要更新教学观念，树立以学生为中心的教学思想，充分认识到学生在教学过程中的主体地位，教师要关注学生的个体差异，根据学生的实际情况制定个性化的教学方案，满足不同层次学生的学习需求。例如对于基础薄弱的学生，要注重基础知识的讲解和巩固，采用循序渐进的方式逐步提高他们的学习能力；对于学有余力的学生，可以提供一些拓展性的学习内容，激发他们的学习潜能。还要注重培养学生的学习兴趣和学习方法，引导学生积极主动地参与学习，提高学生的学习能力和自主学习意识[2]。

（二）创新教学方法，提高课堂教学效果

1.情境教学法

情境教学法是指在教学过程中，教师通过创设生动有趣的教学情境，将数学知识与实际生活或专业情境相结合，让学生在情境中感受数学的应用价值，激发学生的学习兴趣和积极性，如在讲解概率知识时，教师可以创设一个抽奖情境：某商场进行抽奖活动，共有 100 张奖券，其中一等奖1 名，二等奖 3 名，三等奖 5 名，其余为纪念奖。让学生计算自己抽到不同奖项的概率，由此学生能够更加直观地理解概率的概念和计算方法，同时也能感受到数学在生活中的实际应用。

2.项目教学法

项目教学法是一种以项目为载体，以学生为主体，通过完成项目任务来学习知识和技能的教学方法，在数学教学中，教师可以根据教学内容和学生的专业特点，设计一些与专业相关的项目任务，让学生在完成项目的过程中运用数学知识解决实际问题，提高学生的实践能力和创新能力。例如对于机械专业的学生，教师可以设计一个“设计零件尺寸”的项目任务，要求学生根据给定的零件图纸和加工要求，运用三角函数、几何图形等数学知识计算零件的尺寸和加工误差，并制定出合理的加工方案。在项目实施过程中，学生需要自主查阅资料、进行小组讨论和实验操作，教师则在一旁给予指导和帮助，完成这个项目之后，学生不仅能够加深对数学知识的理解和应用，还能够提高自己的团队协作能力和解决实际问题的能力。

3.小组合作学习法

小组合作学习法是指将学生分成小组，通过小组内的合作与交流来完成学习任务的教学方法，在数学教学中，采用小组合作学习法可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，同时也可以让学生在交流中相互学习、相互启发，提高学习效果[3]。例如在讲解立体几何时，教师可以让学生分组讨论如何计算正方体的表面积和体积，每个小组的成员可以分工合作，有的负责测量正方体的棱长，有的负责计算表面积和体积，有的负责记录和总结。在讨论过程中，学生们可以分享自己的思路和方法，互相学习和借鉴，这样学生可以更好地理解和掌握立体几何的知识，同时也能够提高自己的表达能力和团队协作能力。

（三）优化教学内容，加强与专业的联系

技工学校的数学教师要根据专业需求和学生的实际情况，对数学教学内容进行整合和优化，删除一些与专业无关或难度过大的内容，增加一些与专业紧密相关的实用知识，使教学内容更加贴近专业实际，提高教学的针对性和实用性。例如对于电子专业的学生，可以增加一些三角函数在交流电分析中的应用、复数在电路分析中的应用等内容；对于计算机专业的学生，可以增加一些逻辑代数、算法设计等与计算机相关的数学知识，让学生认识到数学在自己所学专业中的重要性，提高学习的积极性和主动性[4]。

结语：

综上所述，技工学校数学课堂教学改革与创新十分必要，教师应该积极转变教学理念，创新教学方法，优化教学内容，有效提高技工学校数学课堂教学质量，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的数学应用能力和综合素养，为社会培养出更多适应市场需求的高素质技工人才，以适应职业教育发展的新要求。

参考文献：

[1] 邓鸾姣.技工学校数学教学改革与学生职业能力培养的实践探索[J].数学教学通讯， 2023（18）：42-43.DOI：10.3969/j.issn.1001-8875.2023.18.015.

[2] 黄维.技工院校数学课程教学创新的思考和分析[J].传奇故事，2023（36）.

[3] 樊迎秋.中职数学教学现状分析与对策[J].爱人， 2023（1）：0061-0063.

[4] 杜文文.基于技能人才培养的中职数学教学现状及改革研究[J].电脑爱好者（普及版）（电子刊）， 2021（11）.DOI：10.12277/j.issn.1673-7075.2021.11.2189.