小学中段语文教学中学生阅读能力的提升策略

阅读能力是学生获取知识、理解世界、发展思维的重要基础。小学中段作为学生从低段识字阅读向高段深度阅读过渡的关键阶段，其阅读能力的培养不仅关系到语文学科的学习成效，更对学生终身学习能力和综合素质的提升产生深远影响。因此，小学语文教师应高度重视此阶段阅读教学，精心设计教学方案，运用多元策略，助力学生顺利跨越阅读关卡，实现阅读能力质的飞跃。

一、小学中段语文阅读教学现状分析

部分学生对阅读缺乏热情，仅仅将其视为一项必须完成的学习任务，而非一种享受乐趣的活动，在他们眼中，阅读是枯燥乏味的，远不如玩游戏、看动画片有趣，这直接导致他们阅读动力严重不足，缺乏主动阅读的意愿。此外，许多教师在教学过程中，往往将大量时间和精力放在课文内容的讲解上，对阅读方法的指导却少之又少，学生只是被动地接受知识，没有掌握有效的阅读技巧，如精读、略读、批注阅读等，缺乏自主阅读和深入理解文本的能力。

二、小学中段语文教学中学生阅读能力的提升策略

（一）推荐有趣读物

在小学中段语文教学中，推荐有趣读物是激发学生阅读兴趣、拓宽阅读视野、提升语文素养的重要举措。教师应充分考量学生的年龄特点和兴趣爱好，精心挑选适合他们的读物，为他们打开丰富多彩的阅读世界。这个阶段的学生正处于好奇心旺盛、想象力丰富的时期，童话类读物无疑是他们的最爱。像《安徒生童话》，书中一个个充满奇幻色彩的故事，如《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》等，不仅能让学生沉浸在美妙的幻想之中，还能让他们从故事中领悟善良、勇敢、坚持等美好品质，在潜移默化中塑造正确的价值观。科普类读物则能满足学生对世界的好奇与探索欲。《昆虫记》就是一部绝佳的科普经典，作者法布尔用生动有趣的文字，将昆虫的生活习性、生存智慧等娓娓道来，让学生仿佛置身于奇妙的昆虫王国，激发他们对科学知识的热爱和探索精神。历史类读物能帮助学生了解过去，汲取智慧。《中华上下五千年》以生动的故事形式，展现了中华民族悠久的历史和灿烂的文化，让学生知晓先辈们的奋斗历程和伟大成就，增强民族自豪感和文化认同感。教师推荐的这些读物，犹如一把把钥匙，为学生打开了不同领域的知识大门，让他们在阅读中感受乐趣、增长见识、提升能力。

（二）指导阅读方法

掌握科学的阅读方法是提升阅读能力的核心，它如同为学生点亮了一盏在阅读海洋中航行的明灯，助力他们更高效地汲取知识、理解文本。教师在这一过程中扮演着至关重要的引导角色。精读与略读结合是极为实用的阅读方法。精读能让学生深入文本内部，挖掘其丰富的内涵。以教学《富饶的西沙群岛》为例，海底生物的描写细腻生动，教师可引导学生精读这部分内容。让他们仔细品味“有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨”等语句，体会作者用词的精准巧妙，感受西沙群岛海底世界的绚丽多姿。而略读则能帮助学生快速把握文章的整体框架和主要信息。在略读《富饶的西沙群岛》全文时，学生可以迅速概括出西沙群岛的美丽与富饶这一核心特点，对文章形成初步的整体认知。带着问题阅读也是一种有效提升效率的方法。阅读前，教师要精心设计问题，引导学生带着明确的目标去阅读。如在阅读《总也倒不了的老屋》前，教师提问：“老屋为什么总也倒不了？它帮助了哪些小动物？”这些问题就像一条条线索，让学生在阅读过程中有重点地寻找答案，培养了他们目标导向的阅读习惯。阅读后，组织学生进行讨论，让他们分享自己的发现和感悟，在交流中进一步深化对文本的理解，同时也能锻炼他们的思维能力和表达能力，使阅读真正成为一场思维的盛宴。

（三）拓展阅读资源

丰富的阅读资源是提升阅读能力的重要保障，犹如肥沃的土壤为幼苗提供养分，助力学生在阅读的天地中茁壮成长。学校与家庭应携手共进，共同为学生创造良好的阅读条件。学校是阅读资源拓展的主阵地。一方面，要大力加强图书馆建设，不断丰富藏书种类和数量。除了经典的文学名著、科普读物，还应涵盖历史、地理、艺术等各个领域，满足不同学生的兴趣爱好和阅读需求。定期更新图书，让学生能接触到最新的知识和信息。另一方面，可充分利用教室空间，设立班级图书角，鼓励学生将自己喜爱的书籍带到学校与同学分享，实现资源的流通与共享。此外，学校还可以借助现代信息技术，引入电子阅读资源，如电子图书、在线阅读平台等，为学生提供更加便捷、多元的阅读方式。家庭在阅读资源拓展中也起着不可或缺的作用。家长要为孩子营造一个温馨、舒适的阅读环境，设置专门的书房或阅读角落，配备书架、书桌和护眼灯等设施。同时，家长自身要养成阅读的习惯，以身作则，为孩子树立榜样。在选购书籍时，尊重孩子的意愿，结合孩子的年龄和阅读水平，挑选适合他们的读物。还可以利用周末或节假日，带孩子去书店、图书馆，让他们在书的海洋中自由遨游，感受浓厚的阅读氛围，进一步激发阅读兴趣，丰富阅读体验。

三、结语

阅读是小学语文教学的核心板块，是学生积累知识、培养语感、提升思维与审美能力的关键途径。为此，在小学语文教学中，教师应结合阅读教学的现状，巧妙地优化阅读教学模式，在阅读教学过程中，要推荐有趣读物，如童话、科普等，激发学生阅读兴趣；指导阅读方法，如精读、批注等，让学生学会高效阅读；拓展阅读资源，利用学校图书馆、网络平台等，丰富阅读内容。多管齐下，为学生打开阅读大门，引领他们在书海畅游，提升语文综合素养。

参考文献：

[1]王清岩.小学语文教学中提升学生阅读能力的策略[J].天津教育,2025,(24):180-182.

[2]卓惠彬.核心素养下小学语文高年级阅读能力提升策略[J].读写算,2025,(23):109-111.