小学体育教学与德育融合实践研究

前言：

在新课改背景下，对小学体育教学俨然提出了更严格的要求，要求教师不但要重视知识技能的讲述，也应该注重培育学生的德育素养。能够了解到的是，在体育教学中会涉及一些团体类的活动，以及接触到不少的规则等，而这在培育他们的守纪品德以及合作精神上则均有着十分突出的作用。因此，在实际教学中，教师应该针对学生的理解能力、以及教学需求等来深挖德育元素，最终促进学生体育技能及道德品质的一同提升。

一、以“规则教学”为载体，培养学生遵规守纪的品德

在小学体育教学中，规则教学为其中的一项重点内容，学生能否掌握规则，会直接影响他们能否顺畅地投入到运动中，同时在现实生活中对规则的要求也很高，若能够培育学生遵规守纪的意识品德，也助于为他们的现实生活所服务[1]。因此，在开展教学工作时，教师应该围绕体育运动中包含的规则要求，深化学生对规则的认知，使他们认识到不管是在参与体育活动、还是在现实生活中，均应该以规则作为行为准则，从而利于培养他们遵规守纪的品德，非常助于彰显体育教学和德育教育之间的融合意义。例如，在展开“立定跳远”的小学体育教学时，强调先向他们讲述运动的规则，包括双脚需要同步的起跳和落地，并且在落地时还不可大幅度的移动，不可朝前跳动，不然就不算成绩。在展开该项运动时，若发现某些学生未能遵循规则，教师就应该及时的指引学生，使其认识到若未能遵循规则来参与活动，不但会影响到自身的成绩，对其他人来说也是不公平。在采取该种方式后，能够使学生明确遵循规则的重要性，以此来切实培养他们遵规守纪的道德品质。

二、以“团队运动”为纽带，培育学生互助合作的精神

在小学体育教学中，很多运动项目均强调学生之间以组的形式来共同投入其中，这即是指团队运动，在参与该类运动后，有利于培养学生互助合作的意识和精神，防范及改正学生自私自利的表现。如在实际教学中，不管是篮球还是排球等相关的运动，均强调学生之间展开积极的合作，进而才更利于得分，获得最后的胜利，这能够在潜移默化中使学生了解到个体和团队之间的关系，使学生在参与体育运动时，能够主动和他人之间展开合作，并善于包容和尊重他人[2]。例如，在展开“篮球”的小学体育教学时，教师可以将学生划分为两个小组，让他们以竞赛的形式投入到篮球运动中，而在该项运动竞赛中，发现某名学生较少和其他成员之间合作，只是自己一味的投篮，但是投中率却并不高，针对该种情况，教师应该让该小组成员来说说：为何你们小组的投篮命中率较低？如果只是由某名成员一味的投篮，而彼此之间的配合度不高，又是否能够打出一场精彩的比赛？能否提高小组的成绩呢？在进行上述引导后，不但能够使该名成员认识到自身的错误，也能够使其他成员明确到组内合作的重要性，以此来切实培育他们的互助合作精神。

三、以“耐力挑战”为抓手，锤炼学生坚韧不拔的意志

在小学体育教学中，不少运动项目均对学生的耐力具有一定要求，包括跳绳等相关的运动，而其正能作为锤炼学生意志品质的关键路径[3]。以小学阶段学生来看，发现他们易于表现畏难状态，稍微感到疲惫或是难度较高，就容易选择置之不理、全然放弃，这不但会影响学生当前的学习发展，也会影响他们日后投入到社会生活中。因此，在现阶段开展小学体育教学工作时，教师务必要注重和德育教育之间相融合，通过引入“耐力挑战”培育学生坚韧不拔等的意志品质，使学生在面对难题以及挑战时，能够不轻言放弃，坚定地朝向目标前行。例如，在展开“跳绳”的小学体育教学时，教师能够为学生引入“60 秒跳绳耐力大挑战”这一活动，需先根据学生的身体素质以及运动基础等，为他们制定难度不一的运动目标，如针对身体素质以及运动基础均较差的学生，让他们在 60 秒的时间范围内跳绳 45 次即可，如果在跳绳35 次时产生了抵触的情绪，感到较累，不想再接着跳了，教师就应该及时激励学生：“加油，千万不要放弃，你就快要到达目标了”，这样利于使学生坚持完成目标。而针对身体素质及运动基础均较好的学生，就能够将目标设置到85 次，同样需根据他们的运动情况加以激励。在引入上述耐力挑战后，可以使学生认识到坚持的意义所在，有助于培育他们坚韧不拔的意志品质。

总结：

总而言之，在如今的小学体育教学中，教师必须深挖德育资源，以便在实际教学中根据德育资源来培育学生的道德品质和精神意志等，使他们在体育学习中不仅能够收获知识和技能层面的进步，也能够得以全面发展。参考文献：

[1]朱仁松. 小学体育教学中与德育融合实践研究[J]. 健与美, 2025,(07): 86-88.

[2]陈双锋. 立德树人视域下小学体育教学中的德育渗透[J]. 家长, 2025,(14): 13-15.

[3]彭泓波. 德育教育与小学体育教学的融合实践[J]. 科普童话, 2020,(16): 111.