高中语文教学中渗透思政教育的方法探究

在高中教育体系中，语文教学不仅承担着夯实学生语言文字基础、提升读写能力的任务，更肩负着以文化人、以德育人的重要使命。思政教育作为培养学生正确世界观、人生观、价值观的关键载体，若能与语文教学有机融合，可充分激活语文学科的人文育人功能，实现“知识学习”与“价值塑造”的同步推进。然而，当前高中语文教学中思政教育的渗透仍面临诸多现实困境，未能充分发挥协同育人效能，因此，探索科学有效的思政渗透路径具有重要的教育实践意义。

一、高中语文教学渗透思政教育的核心价值

（一）助力立德树人根本任务落地

立德树人是高中教育的根本目标，高中语文教材中蕴含着丰富的思政教育资源——从爱国主义情怀（如杜甫诗歌中的家国忧思）、集体主义精神（如《廉颇蔺相如列传》中的大局意识）到社会责任感（如《记念刘和珍君》中的担当精神）。将思政教育渗透于语文教学中，可引导学生在文本解读过程中感悟思想内涵，树立正确的道德准则与价值取向，培养兼具人文素养与社会责任感的时代新人，推动立德树人根本任务落到实处。

（二）拓展语文教学的育人维度

思政教育的融入能打破语文教学“重语言、轻思想”的局限，丰富教学的深度与广度。在解读文本时，结合思政视角可引导学生超越文字表面，深入挖掘文本背后的文化精神与价值理念。例如，分析《兰亭集序》时，不仅讲解文言知识与写景手法，还可结合“生命价值”的思政主题，引导学生探讨“如何在有限时光中实现人生意义”；解读《赤壁赋》时，可围绕“豁达乐观”的人生态度，培养学生面对困境的心理调适能力。这种融合式教学既能提升学生的语文理解能力，又能拓宽其思想视野，实现语文教学育人维度的延伸。

二、高中语文教学中思政教育渗透存在的现实问题

（一）思政融入意识薄弱，育人目标模糊

部分高中语文教师受传统教学理念影响，将教学重心过度集中于语文知识传授与应试能力培养（如古诗文翻译、阅读答题技巧），忽视了语文学科的育人功能，对思政教育的融入缺乏主动意识。在教学实践中，仅对教材中的思政元素进行浅层次提及，未结合文本内容进行深度挖掘与系统设计，导致思政教育与语文教学呈现“分离状态”。

（二）渗透方式单一固化，缺乏吸引力与感染力

部分教师在融入思政教育时，采用的方法较为单一，多以“说教式”“灌输式”为主：如在文本分析结束后，单独增加“思政总结环节”，直接向学生宣讲价值观，缺乏与语文教学内容的有机衔接；或选取的思政素材与学生生活脱节，难以引发情感共鸣。

三、高中语文教学中渗透思政教育的实践方法

（一）创新课堂教学形式，提升思政渗透的感染力

1.情境沉浸式教学

通过多媒体资源（图片、视频、音频）、场景布置、语言渲染等方式，构建与文本内容适配的教学情境，让学生在沉浸式体验中感受文本的思想情感，自然接受思政熏陶。例如，教学朱自清《荷塘月色》时，可先播放配有轻柔音乐的荷塘月色实景视频，展示荷叶、荷花、月色的动态美感，营造“宁静雅致”的氛围；再引导学生朗读文本，对比视频场景与文字描写的异同，体会作者“淡淡的喜悦与淡淡的哀愁”背后的心境；最后结合“平凡生活中的美”这一主题，引导学生发现生活中的诗意与美好，培养审美情趣与乐观心态，实现文学鉴赏与情感教育的融合。

2.问题驱动式讨论

围绕文本核心思政主题，设计具有层次性、启发性的问题链，组织学生开展小组讨论或全班交流，让学生在思维碰撞中深化对文本思想的理解，自主构建正确的价值观。例如，教学鲁迅《祝福》时，可设计递进式问题：“祥林嫂在不同人生阶段经历了哪些苦难？”“周围人对祥林嫂的态度反映了怎样的社会环境？”“造成祥林嫂悲剧的深层原因是什么？”通过讨论，引导学生从个人命运延伸至对封建礼教、封建迷信的批判，认识到社会进步与人性解放的重要性，培养社会批判意识与人文关怀精神，避免直接灌输结论。

（二）拓展语文实践活动，拓宽思政育人的渠道

1.主题化演讲实践

围绕文本思政主题或社会热点，设计具有现实意义的演讲主题，组织学生开展演讲活动。演讲前指导学生结合语文知识（如演讲稿结构、语言表达技巧）准备内容，演讲中鼓励学生结合自身经历与思考表达观点，演讲后通过点评引导学生深化认识。例如，结合“家国情怀”主题，组织“我心中的家国担当”演讲活动，让学生结合《沁园春・长沙》《记念刘和珍君》等文本的学习感悟，或自身参与的爱国实践（如参观革命纪念馆、参与红色志愿活动），阐述对“家国担当”的理解，既锻炼语言表达能力，又强化爱国情怀。

2.经典读书会分享

定期组织经典文学作品读书会，选择蕴含丰富思政资源的著作（如《论语》《孟子》《钢铁是怎样炼成的》《红岩》），引导学生深度阅读。读书会中，鼓励学生分享“印象最深刻的片段”“对自身思想的启发”，教师结合文本内容进行引导，让学生在交流中汲取经典的思想养分。例如，阅读《钢铁是怎样炼成的》时，可聚焦保尔・柯察金“不因虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻”的人生追求，引导学生讨论“如何面对人生挫折”“如何实现人生价值”，让经典人物的精神力量转化为学生的成长动力，实现文化传承与理想教育的融合。

（三）强化教师思政素养，筑牢思政渗透的基础

教师是思政教育与语文教学融合的关键执行者，其自身的思政素养、价值取向直接影响育人效果。学校需建立常态化教师思政培训机制，通过专题讲座、思政课程学习、红色研学、师德师风建设活动等，提升语文教师的思政意识与理论水平；同时，鼓励教师跨学科交流，学习思政学科的育人方法，拓宽思政教育视野。

教师自身也需主动提升：一方面，关注时事政治与社会热点（如国家发展成就、时代楷模事迹），将其转化为语文教学的思政素材；另一方面，深入学习中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，丰富自身的文化底蕴与思政储备。例如，教师可定期参与“思政教育与语文教学融合”主题研讨会，学习优秀教学案例；阅读《习近平谈治国理政》《中华优秀传统文化读本》等书籍，提升理论素养；观看《感动中国》《典籍里的中国》等节目，积累鲜活的思政教育素材，确保在教学中能够准确、自然地渗透思政教育，避免因自身素养不足导致思政渗透流于形式。

四、结语

综上所述，在高中语文教学中渗透思政教育，是发挥语文学科人文育人功能、落实立德树人根本任务的重要举措。面对当前教学中存在的思政融入不深、形式单一等问题，教师需从课堂创新、实践拓展、自身提升几个维度发力。通过多维度实践，真正实现语文知识传授与思政价值引领的协同推进，助力学生在提升语文素养的同时，树立正确的世界观、人生观、价值观，成长为兼具文化素养与社会责任感的时代新人。

参考文献：

[1]宋扬.新时代思政教育融入高中语文教学的策略探究[J].基础教育论坛.2022,(41).

[2]黄维娜.论思政教育在高中语文教学中的渗透[J].师道（教研）.2022（41）.141-142.

[3]吴兰,孙健.让思想政治教育走进语文教学中-基于跨界思维下课堂教学改革的思考[J].锋绘.2022(3).8