高中英语歌曲在英语教学中的积极作用

随着全球化的进程，党和国家要求认真落实立德树人的根本任务，培养具有国际视野和全球意识的社会主义建设者和接班人。而作为全球使用最广泛的国际通用语言，英语是世界经济发展，科技进步，文化交流的重要工具，不仅是众多重要国际组织和国际机构的工作语言，而且是国际政治、经济、文化、科教领域以及日常生活中的主要语言。它的重要性不言而喻。

所以如何在除了常规的基础课堂教学之外，如何帮助学生更有效的学习这门语言就成为了一个重要的课题。作为一线的教师，在几年前已经尝试利用英语歌曲，帮助学生更好的学习这门语言，并且发现它对常规英语基础教学的有着显著积极作用。

一、激发学生的学习兴趣和动机，让学生开始爱上英语。

没有天然语言氛围，把课堂作为学习英语的主战场，对于很大一部分学生来说，英语学习是很枯燥的。而欣赏歌曲则是一件快乐而愿意花时间和精力去做的一件事情。所以把歌曲带入英语课堂，对于激发学生的学习兴趣和动机，有着非常显著的作用。因为“歌曲轻松和谐的节奏容易引起学生大脑神经系统积极的反应，避免大脑皮层的疲劳，使学习者从有意注意转向无意注意，从而使他们精神饱满、轻松愉快的投入到学习中去。”而事实证明，很多对于这一学科本来不太感兴趣的孩子，会由于对于歌曲的喜欢，进而转化为对于这种语言的喜欢。我自己班级有一个孩子，在学习lemontree 这首歌曲之后，觉得旋律很美，就想学会歌词，从反复的练习每个单词的发音，到模仿句子的语音语调，再到最后整首歌曲的吟唱。当他把整首歌曲唱下来以后，他觉得英语歌词写得很美，疯狂的热爱上了这种学习方式，后来他背了近 300 首英语歌词，并学会了哼唱。英语发音地道，说话语调自然，和之前判若两人，后来的成绩也是相当的不错！

二、自然提升学生的语音语调，增加学生学习英语的自信心。

一个人的自信来源于别人对于自己所作所为的肯定和赞赏。作为老师，经常会有这样的情况：无论强调多少次，学生还是不够自信，不敢开口说英语。其实后来我慢慢地发现，学生使用英语的自信其实是来源于对自己发音和语调的自信。只要他一开口，标准的发音和自然舒服的语调会让听众自然而然的反馈给他一种感觉“你的英语很棒”，这种正面的反馈会让这个学生更愿意付出，更想要变得更好。而在反复哼唱英语歌曲的时候，学生就会为了唱好这首歌曲，反复的练习自己的发音，学会连读、重读、停顿、轻音等英语的发音技巧；与此同时，我反复提醒学生，发音不好或者是不标准，其实是只有那么一个或者两个音不准确，而正是这一两个不准确的发音会使得我们的发音怪怪的。或者说，我们其实需要提高或改进的音只有那么几个，只要我们把那几个音练好了，那么整个的英语感觉就大不一样了。比如我们在学唱 You are my sunshine 的时候，有的同学读把sunshine/'snan/这个单词发音为/sŋan/，听起来整个歌曲怪怪的。之前反复提过很多次，不标准的发音会让人很不舒服，但学生似乎并未太大的体会，也从未被触动过。所以我分别示范了两种不同发音唱出来以后的效果，有同学就打趣地说：“从读错的这个音里面，都能听出来我们的祖籍是重庆的了！”后面效果很自然，同学们都知道标准发音的重要性。所以学生不止学会了这个词的正确发音，在之后我的教学中，给他们进行纠音时，也是很配合，并且积极性都很高。毕竟，谁也不想自己在说英语时，让人听出来自己的祖籍到底在哪里啊！

三、通过歌曲加强语法和词汇的理解与运用，辅助常规英语教学，提高教学的有效性。

我们在日常的词汇和语法教学中，往往都想通过创设情景或语境的方式，来让学生体会这一词汇或语法的具体使用。但一个恰到好处的情景或者语境往往会让老师们花费很多时间，而且效果还一定如意。而有些英语歌词就可以很好的解决这一问题。例如歌曲Be what you wanna be，里面就包含 doctor，lawyer 等 9 个关于职业的词汇，学生在歌唱的同时就可以记住这些词汇。再如歌曲 that’s why you go away，里面几乎每个句子都包含了一个限制性定语从句，学生在欣赏歌唱之余，也无形中学会了如何使用限制性定语从句。而这种寓教于乐的方式，学生特别喜欢，甚至有时候在学生的日常表达是也会出现歌词中出现的优美句子。比如有学生关于梦想的作文结尾中写道：why not a president? Just be a dreamer, you can be just theone you want to be！这个句子语言地道，是为整篇文章的点睛之笔！所以恰当好处的使用歌曲来辅助我们的英语教学，能够帮助我们很好的达成我们的教学目标，提高我们英语教学的有效性，使学生学得更加的轻松愉快，老师也会在其中得到一定的乐趣！

四、提高学生的个人素养，帮助实现“全人”教育。

人本主义教育倡导者Carl Ransom Rogers 指出：教育的首要目标就是培养“完整的人”，培养“躯体、心智、情感、精神、心灵力量融汇一体的人，也就是知情合一的人”。我个人理解为“全人”教育，强调学生人文精神的培养。由于学校教育过于偏重实用知识，忽视文学、艺术等人文课程的学习，甚至将很多人文课程视为无用，学校充斥了急功近利的气氛，学生缺少人文关怀、缺少对世界发展的正确的价值观、缺少对周围事物的关心与思考，只是一味地成为物质生产的工具，而学校就成为制造这些工具的“工厂”。人是一个整体，知识教育虽然重要，也仅是人的一部分，除了知识教育以外，还有许多其他部分不容偏废。

这和《新课标（2017）》的要求是一样的。它要求我们要培养一个“德智体美劳”全面发展的人，我们不仅要让学生掌握英语必备的语言基础知识和基本技能，为他们的继续学习和职业发展提供更多的机会和可能，同时还应帮助学生树立多元文化意识，形成包容的态度，发展健康的审美情绪和良好的鉴赏能力，加深对于自己祖国文化的理解和自信，树立正确的世界观，人生观和价值观。所以我们在常规基础课堂之外，利用英语歌曲就可以帮助达成这一目标。

综上所述，英语歌曲对我们常规的英语教学有着显著的积极促进作用。所以，除了在我的日常教学中，会根据实际需要加入一些歌曲之外，我们还开设了专门的高中英语歌曲选修课程，充分利用英语歌曲对教学的积极影响，更好地为我们的基础英语教学而服务。

但是，在选择歌曲时，也有一些基本原则。

1.符合学生的认知水平和欣赏水平。

由于学生的认知水平和欣赏水平有限，所以在选择歌曲时不仅要符合学生的审美，曲子旋律优美，还要注意歌词里面的词汇是否超出学生的现有水平，一般情况下，歌词里面有 5--8 个生词最佳，太少没有挑战难度，太多则没有没有兴趣。

2.匹配当前阶段所学的教材内容。

我们可以把英文歌曲当作是教学内容的延伸，补充和拓展，所以在选择英文歌曲时，

应尽可能地和我们当前阶段的学习相结合，相匹配。比如选择歌曲的内容和教材上的单元主题相近；歌词里面包含或拓展相关的语法项目，歌词中循环出现了新近学习的词汇或词组......总之，根据我们的教学情况，选择“应景”的歌曲辅助我们的教学。

3.避免涉及宗教话题的歌曲。

大多数的英文歌曲时西方人所做，所以歌词里面难免会涉及宗教等问题。在基础教育段段，个人认为还是尽可能不涉及这方面的内容。

4.思想积极向上，具有正面积极引导功能。

西方国家相对于我们中国来说，是比较开放的。因此在其所创作的歌曲中，会有很多歌曲时不合适未成年人听的，甚至我个人觉得，也不适合我们有些成年人听，里面涉及的话题或者说所描述的画面，可以用“淫词滥调”来描述。而正如上一点中提到，大多数的英文歌曲出自西方人之手。所以，作为教师，我们首先要对歌曲的内容进行审核，对其传达的思想也要加以把控，所选歌曲内容既不能违背我们的传统美德和健康的教育理念，也不能和我们国家所倡导的核心主义价值观相冲突。西南大学外国语学院杨小钰教授主编的《高中英语歌曲选修》这本教材，其歌词以及内容完全符合我们的教学需求，老师们也不必花大量心思去寻找更多的素材，不失为我的首选！

所以，如果我们能够正确地，有尺度地使用好英文歌曲，甚至可以专门开设选修课，让其更大限度上的发挥积极促进作用，让我们的英语教学可以走的更远，更易！

参考文献及网站：

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