小学语文教学中人工智能技术的应用现状与挑战

期末批改作文时，盯着 30 份《我的乐园》，恍惚间觉得每个孩子都在写“我家后院有棵树”——不是说不好，只是像批量生产的盆栽，少了点“这一个”的灵气。某天被家长问“老师，我家娃总写错别字咋办？”，我正翻着堆积如山的听写本，突然瞥见桌角闲置的AI音箱——要是它能帮我揪出错别字该多好？这念头像颗种子，让我开始琢磨：当“老古董”教师遇上“新新人类”AI，能不能给沉闷的课堂开扇窗？让AI从“高大上的概念”变成“接地气的帮手”，尤其在人教版教材的教学中，让技术真正为孩子的笔尖添点彩、为课堂的钟摆加点油。

一、人工智能技术在小学语文教学中的应用意义

人工智能技术与小学语文教学的深度融合，其意义在于推倒传统教学模式中“标准化”的思维定势，实现“以学生发展为中心”。根据教育发展政策方向《教育信息化 2.0 行动计划》中指出“构建支持终身学习的智能化、个性化的教育体系”，这为人工智能技术进入语文课堂指明了方向。语文教学是语言与思维的结合。人工智能技术通过机器翻译、自然语言理解、图像识别等技术，能够将文本中的语言文字转化为可视化的具体事物，如将“春风又绿江南岸”的诗句转化为动图，帮助学生跨越时空障碍，理解文本含义，这与《义务教育语文课程标准(2022 版)》中“拓展语文学习空间”的要求不谋而合。

其更深层次的意义在于，通过人工智能技术破解了语文教学中“千人千面”的困局。40 人的课堂，一个班里“吃不饱”的优等生和“跟不上”的后进生动辄让老师累得筋疲力尽，而通过人工智能系统分析学生平时课堂互动、作业反馈等数据，可以精准绘制每个学生的“学习像”比如有的孩子对古诗韵律敏感但字词不牢固，有的擅长叙事却不会细节描写

二、人工智能技术在小学语文教学中的应用策略

（一）游戏化互动与智能反馈结合

传统课堂上，学生像被按了暂停键的播放器——提问时低头数地砖，齐读时嘴巴张得像金鱼吐泡泡，声音却飘得没影。直到把AI游戏请进课堂，我才发现孩子们的“隐藏技能”：背古诗能像打游戏闯关般兴奋，识字能比抢红包还积极。这种转变的秘诀，在于AI将枯燥的知识点转化为可交互的趣味任务，配合即时反馈点燃学习热情。

教人教版三年级下册《忆江南》时，我曾被“词牌名”这个知识点难住—直接讲定义，孩子们眼神能飘到窗外操场；编口诀，背完就忘得比翻书还快。后来用AI教学平台设计了“诗词大冒险”：第一关“词牌猜猜乐”，AI播放《渔歌子》《清平乐》的旋律片段，学生抢答词牌名；第二关“诗句接龙”，系统随机抛出“江南好”，答对下句“风景旧曾谙”就炸开虚拟烟花，答错则弹出动态注释“‘谙’是熟悉的意思哦”。最绝的是第三关“诗人对话”，AI扮演白居易，学生要根据提示帮“他”补全诗句。那天课代表小林为了攒够“通关铜钱”兑换虚拟书签，愣是把全词背得比乘法口诀还溜，下课时还追着问：“老师，明天能玩《望庐山瀑布》版吗？”

（二）多媒体沉浸式教学情境创设

AI不是来抢老师饭碗的，是帮我们把“说不明白”变成“一看就懂”的超能力。

教“绿如蓝”这个难点时，AI直接带孩子们“穿越”到江南：戴上简易VR眼镜（学校多媒体教室配备），脚下是“沾衣欲湿”的杏花雨，耳边是“谁家新燕啄春泥”的鸟鸣，眼前江水绿得像块蓝宝石，水面漂着几片刚落下的桃花瓣。学生们伸手去接花瓣的样子，比听我讲十遍“蓝是形容江水的颜色”都管用。下课后，美术课代表自发组织画“我眼中的江南”，小涛不仅画了AI展示的垂柳渔舟，还在角落里加了只小黄鸭，理由是“这么美的地方，肯定有小鸭子游泳呀！”——你看，技术打开的不仅是认知的门，还有想象的窗。

（三）个性化学习路径与即时评价

班里30 个孩子，就像30 棵长势不同的小树：有的“背诗快”但“理解浅”，有的“写字好”却“表达弱”。自从用了AI学情分析系统，感觉自己多了个“教学军师”——它像个细心的园丁，帮我记录每棵“小树”的生长轨迹，还给出“施肥”建议。

教《忆江南》前，我用AI出了份 5 分钟小测试：选择题考字词意思，填空题考背诵，开放题让学生用一句话描述“江南在我心中是什么颜色”。系统很快生成报告： 80% 学生能背全词，但 30% 混淆“词牌”和“题目”， 20% 对“蓝”的理解停留在“蓝色”。针对这个情况，AI自动给不同学生推送学习包：对“词牌”薄弱的，推“词牌名的前世今生”动画；对“蓝”理解不足的，推《采莲曲》“莲叶何田田”的图片对比；而对全对的学生，直接甩来《忆江南》另外两首“江南忆，最忆是杭州”的拓展阅读。那天小琪拿着平板跑来问我：“老师，‘山寺月中寻桂子’的‘桂子’是桂花吗？AI说可以查资料写篇小短文，我能试试吗？”看着她眼里的光，我突然觉得，因材施教不是一句口号，而是AI帮我搬开了“一碗水端平”的石头。

三、结语

ai就像我这辆骑了十年的自行车，有时候掉链子，有时候刹车不灵，但没它，真没它用。它帮我脱离机械的劳作，于是有更多的时间听小彤讲她的“江花新发现”，看小浩把诗句唱成摇滚，任何算法，都无法替代带着体温的我们一点一滴的累积。未来的课堂，大概就像我现在批改作业的样子吧:左手红笔写着“这个比喻真棒！”,右手点着ai系统标红的错字，人机协同，不失温度，又添效率。毕竟，教育的真谛，从来都不是“教会知识'，而是让每个孩子眼里都闪着"我想知道”的光，ai能帮我们擦亮这道光，但它点不着。

参考文献：

[1]柯爱珍.人工智能赋能小学语文写作教学的实践与反思[J].甘肃教育研究,2025,(18):86-88.

[2]房全羽.人工智能背景下小学语文教学方法的创新路径研究[J].中小学电教,2025,(Z2):137-139.