小学数学“综合与实践”领域中“备- 教- 学- 评”一体化的实施路径

一、优化备课环节，奠定一体化基础

1.1 整合生活与教材内容

在学习 “认识人民币” 时，教师充分考虑到生活实际与教材知识的融合。教师精心设计商场购物场景融入备课内容，详细列出一份购物清单，清单里包含文具、零食等各类不同价格的商品。比如，铅笔每支 0.5 元，橡皮每块 0.3 元，笔记本每本 3.5 元等。在教学时，引导学生假设自己去商场购买这些商品，计算购买多种商品的总价，像买 2 支铅笔、3 块橡皮和 1 本笔记本一共花费多少钱，这涉及到小数的加法运算。同时，还让学生思考如果给收银员 10 元钱，应找回多少钱，这又涉及到小数的减法运算。通过这样的设计，原本抽象的人民币知识与生活购物紧密相连，学生在模拟购物过程中，切实感受到数学知识在生活中的实用性，能更积极主动地投入到学习中，为后续教学活动的顺利开展做好充分铺垫，也让学生对人民币的认识与运算有更深刻的理解。

1.2 规划连贯教学活动流程

以 “测量校园” 主题教学为例，教师在备课阶段就精心规划连贯的教学活动流程。首先，详细介绍测量工具，如卷尺、直尺、测绳等，讲解每种工具的用途和使用方法，让学生对测量工具有初步认识。接着，将学生合理分组，每组负责测量校园的不同区域，像操场的长度与宽度、花坛的周长、教学楼的高度等。在测量过程中，学生需要运用所学的长度单位知识，选择合适的测量工具并准确测量。测量结束后，进入数据整理环节，学生将测量得到的数据进行汇总、记录，并尝试用表格、图表等形式呈现，以便更直观地观察和分析。最后是汇报结果阶段，各小组选派代表向全班汇报测量过程、数据以及遇到的问题和解决方法。

二、创新教学方法，推动一体化进程

2.1 开展项目式学习

布置 “设计校园运动会赛程” 项目时，教师引导学生分组完成。每个小组的学生需要综合运用多方面知识。在时间计算方面，要根据运动会的时长，合理安排各项比赛的时间，确保整个赛程紧凑且有序，比如 100 米短跑预计安排 10 分钟，包含运动员准备、比赛和成绩记录时间。场地规划上，要考虑不同比赛项目所需场地大小，像跳远场地需要一定的助跑空间和沙坑区域，合理划分足球场、篮球场等现有场地用于不同比赛。人员安排则涉及到运动员分组、裁判分配等，要保证每个比赛项目都有足够人员参与且分工明确。在项目实施过程中，小组成员需要不断沟通、协作，共同解决遇到的问题，如时间冲突、场地分配不合理等。

2.2 创设情境教学

在 “统计与概率” 教学中，教师巧妙创设抽奖情境。准备一个抽奖箱，并制作不同奖项的卡片，如一等奖 1 张、二等奖 3 张、三等奖 5 张、纪念奖 10 张。上课时，让学生依次参与抽奖活动，在抽奖过程中，引导学生思考自己抽到不同奖项的可能性大小。学生通过实际参与，直观地感受到抽奖结果的不确定性，进而理解概率概念。例如，学生能意识到抽奖箱中纪念奖卡片数量最多，所以抽到纪念奖的概率相对较大。在趣味十足的抽奖情境中，学生对原本抽象的统计与概率知识产生浓厚兴趣，学习积极性大幅提高。他们不再觉得数学知识枯燥难懂，而是主动去探究概率背后的原理，思考如何用数学方法描述抽奖结果的可能性，实现了高效的教学与学习，让学生在轻松愉快的氛围中掌握统计与概率相关知识。

三、完善评价体系，保障一体化成效

3.1 过程性评价关注学习表现

在 “制作数学手抄报” 活动中，教师全面观察学生从资料收集、排版设计到内容撰写的全过程，以此进行过程性评价。在资料收集阶段，评价学生获取资料的渠道是否多样，是否能筛选出有价值的数学知识内容，如是否能从数学科普书籍、网络资源、生活实例等多方面收集与手抄报主题相关的资料。排版设计环节，考量学生对手抄报整体布局的规划能力，包括文字与图片的搭配是否合理，色彩运用是否协调，是否能突出手抄报的主题。内容撰写方面，评价学生对数学知识的理解与运用，是否能清晰准确地阐述数学概念、解题思路等。

3.2 结果性评价考量知识掌握

通过完成 “旅游费用预算” 任务成果进行结果性评价。学生需要根据给定的旅游目的地、出行人数、旅游天数等信息，综合运用四则运算、百分数等知识进行费用预算。例如，计算交通费用时，要根据不同交通工具的票价及人数算出总价；住宿费用可能涉及到不同酒店的价格以及折扣，需运用百分数知识计算实际花费；餐饮、景点门票等费用也都要准确计算。教师通过评价学生完成的预算方案，考查学生对四则运算的准确性，能否正确进行加、减、乘、除运算得出各项费用总和。

四、结论

小学数学 “综合与实践” 领域 “备 - 教 - 学 - 评” 一体化实施，对提升教学质量、培养学生能力意义重大。通过优化备课、创新教学、完善评价，已取得一定成效。但仍需持续探索，结合教育发展与学生特点，不断优化实施路径，为学生数学学习与成长提供有力支持。

参考文献：

[1]张秀英,张辛欣.小学数学综合实践活动设计——以“制作校园安全逃生地图”为例[J].新课程教学(电子版),2024,(18):41-43.

[2]蒲秀敏.小学数学综合与实践跨学科主题式设计的必要性与可行性[J].基础教育研究,2024,(18):56-58.

[3]庄向东.项目学习视角下小学数学“综合与实践”的教学策略[J].教育界,2024,(25):137-139.

本论文是德化县中小学、幼儿园学科教研基地学校（园）立项课题，DHZX-29 小学数学“综合与实践”领域“备-教-学-评”一体化的实践研究”课题研究成果