高校来华留学生教学管理初探

一．留学生教学管理现状

1. 学籍注册与学籍异动

入学审查与管理方面，来华留学生入学方式并没有统一的形式，大多数院校采取的是直接审查资料的方式，部分院校采取考试的方式录取（考试的内容、实体的难易各异）。简单讲，来华留学生的录取形式可以归为自主招生的方式。[1]现阶段来华留学生主要可分为非学历的语言学习生，学历的本科生，硕博研究生等几大类别。学籍注册时，首先，留学生个人信息如姓名，证件号等关键部分需反复核对。其次，高水平来华留学生，博士硕士生的人数相对较少，专业分布较分散，且个人申请与最终录取专业经常存在差异，导致留学生学籍注册时不仅与中国学生分别管理，也更加耗时耗力。

学籍异动方面，留学生显然申请更为频繁。第一，从年龄来看，留学生年龄整体上比中国学生大（少数国家年龄偏小），读书期间结婚生子的情况较为普遍，休学的可能性也较大。[1]

第二，由于学生自身基础知识薄弱，汉语以及外语水平不够，对所申请的学习专业以及对中国大学学制缺乏足够了解，到校后学习体验落差较大，修读困难，中途申请转专业以及退学的情况也很多。

此外，申请不及时，缺乏规范与纪律意识，日常约束不够，学生擅自离校等情况也使得来华留学生的学籍异动工作较为复杂。

2. 日常学习与考核管理

来华留学生进行专业学习主要有两种方式：留学生单独组班，以英语授课为主；与中国学生共同上课，以中文或中英文授课为主。

开始专业学习之前，部分留学生会选择进行为期一学期或一年的中文语言学习。随后会根据学生汉语水平进行分班并开始专业学习。疫情期间，留学生课程主要集中在线上进行，受时差，网络等客观因素影响，以及缺乏有效监管，学生自主学习能力差，缺乏积极性，课程完成情况较差。疫情过后课程学习由线上转为线下，留学生的课堂行为规范意识不强，课堂参与不积极，挂科现象多。

总体看来，由于留学生远离家乡来到中国，受学习环境、语言交流、生活习惯等不同的影响，需要采取不同的管理方法，比一般高校学生管理工作难度系数大很多。[5]

3. 毕业审核与学位授予

近年来，越来越多的留学生已经不满足与单纯的语言学习，进入专业学习并获得学位已经成为一种普遍诉求。但由于留学生对于毕业资格，毕业论文等概念缺乏足够理解与重视，态度不够端正，毕业环节各项工作压力大，耗费时间长。且考虑到留学生毕业后去向问题，对于留学生的延期毕业安排需考虑的因素较多，如何让留学生在规定期间内通过所有计划内课程并顺利完成毕业论文的工作并不简单。

但留学生的学历学位信息管理同中国学生标准一致，找到切实可行的办法解决毕业重修，论文信息收集等方面工作，打好提前量，成为提高工作效率与准确性，做好来华留学生毕业审核与学位授予工作的关键。

二．留学生教学管理问题总结

1.缺乏合理体系与制度支撑

对来华留学生实施趋同化管理已成为大势所趋，但鉴于留学生情况复杂，突发情况多，单纯地按照中国学生的管理方法显然并不能满足留学生的管理需求，导致日常管理中缺少合理有效的制度支撑。对来华留学生采用“区域隔离”的管理模式，再加上多数高校的学生处、管理处等部门缺乏管理学生的基础条件和管理措施，导致留学生管理和服务工作出现权责不明的现象，在很大程度上使中外学生无法平等地享受高校提供的软硬件设施和教学资源。[3]各部门分工不均，权责不清晰，个别问题个别处理，不利于留学生管理部门的长久发展。

2.生源质量与结构问题

疫情后，留学生招生工作复苏，来华留学生规模越来越大，但生源仍以亚非国家为主。学生学习能力参差不齐，语言与基础知识薄弱，对相关管理制度与要求的理解能力不够，导致沟通困难，日常管理工作推进缓慢。来华留学生学习的专业除汉语言外，功课、经济和管理人数最多，而其他学科如自然科学、人文社科等占比较低，限制了来华留学生的专业选择和学术发展，影响我国高等教育国际化水平。[6]

3.信息化程度有待提高

很多学校目前对来华留学生管理并未纳入统一的教学系统当中，日常管理仍主要以人工为主，耗时耗力且效率低。因留学生教育管理信息渠道不够通畅，所以在理解、探讨学校、班级发布的信息时就很容易产生误解，并且在与有关部门沟通自身所遇到的问题时，又会有较大的语言障碍。管理部门没有提供一个专 门的信息网络咨询平台来帮助留学生解答他们的问题。[2]不仅如此，来华留学生的教育模式是一个复杂且多维度的议题，涉及课程设置、高校师资力量、教学管理和来华留学生文化适应等多个方面。[6]在缺乏信息管理的情况下，各学院沟通不及时，无疑增加了管理难度。到达毕业环节时，各项审核环节，信息确认工作由于未实现信息化，需花费大量人力物力，而且容易出错。

三．留学生教学管理改善对策

（一）完善留学生管理制度与手段

1.实现来华留学研究生管理系统化，促进高层次留学生教学管理规范化

基于硕博层次来华留学专业分布广，跨度大等特点，对在学信息作进一步整合。在留学生专用系统中，从课程安排，成绩管理，成绩单导出，通知下发，考试安排等功能入手，逐步实现系统化信息化管理。

2. 进一步实现留学生教学制度趋同化建设

结合来华留学新趋势新政策，做好留学生入学到毕业全过程各环节制度更新与日常管理，以入学教育，课堂出勤与考试，毕业审核等环节作为日常工作重点推进，帮助学生顺利毕业。

根据新时代社会需求与留学生特点，结合线下教学重难点内容，不断完善来华留学生培养方案，优化留学生课程设置，推动留学生培养质量的提高。

（二）多角度优化留学生教学管理，推动教

1. 优化日常教学管理，规范教学文件存档

针对学籍注册与异动办理，补考与重修报名等关键教学管理环节，加强实施“严进宽出”的留学生管理机制，每年对本科阶段的来华留学生所获得的学分进行审核，对不达标者进行留级或劝退。[3]

根据“来华留学高等教育质量认证”要求，结合学校现行相关制度标准，做好来华留学生课程教学文件存档，规范留学生教学存档管理。

2. 建立留学生教学监督机制，推动教学质量提升。

高校应面向留学生和教师展开调研，根据反馈，有针对性地调整教学方式和课程安排。建议严抓教学管理，要求一视同仁。激励教师在考虑留学生地语言基础、文化差异以及专业水平地基础上，创新教学方式方法，争创国际化且专业化的教学新模式。[4]借助督导听课制度，学生评教等手段，及时反思调整，调整教学手段与管理方法；定期参与毕业论文抽检工作，促进留学生毕业论文保质保量完成，多方面提升本科培养水平。

四．结语

自疫情开放以来，许多院校积极扩大留学生规模，给留学生管理部门与工作人员带来了机遇的同时也产生了很大的工作难度与挑战。留学生教学工作的开展是一切工作顺利进行的基础，而教学管理则为教学开展提供了必要的服务与保障。但现有制度的不足，人员缺乏，信息化水平不够，生源质量有待提高等等情况都成为了摆在眼前的难题。在日常工作中注重问题的发现与总结，并挖掘到背后的根源，会成为以后提高留学生教学管理水平，逐步实现趋同化的必经之路。

参考文献

[1]李春荣,严新锋. 来华留学生学籍管理 [J]. 中国冶金教育, 2024, (04): 20-23.

[2]王迪. 论高校留学生教育管理的有效路径 [J]. 理论观察, 2023, (10): 157-160.

[3]吴丹. 来华留学生趋同化管理的实践与研究——评《多维、动态的来华留学趋同管理》 [J]. 教育理论与实践, 2024, 44 (24): 1.

[4]徐然. “一带一路”背景下江苏省高校来华留学生管理研究 [J]. 国际公关, 2024,(10): 191-193.

[5]张毅,李菡. 高校留学生跨文化适应性提升策略分析 [J]. 边疆经济与文化, 2024,(01): 115-119.

[6]张婷玉,刘晓艺. 人工智能背景下来华留学生教育质量提升研究 [J]. 华章, 2024,(10): 27-29.

作者简介：高欣瑜（1993 年 9 月 21 日——），汉族，女，辽宁省庄河市，硕士研究生，研究的方向：教学秘书