小学班主任将语文教学与德育融合的实践策略

小学班主任肩负教学与育人双重职责，将语文教学与德育融合是实现育人目标的重要方式。当下，如何让德育自然融入语文教学，使学生在学习中提升道德品质，是其面临的重要课题。从深度挖掘课文德育内涵、日常管理融入德育实践、开展德育主题写作活动三方面，可探讨二者融合的实践策略，为提升育人实效提供思路。

一、深度挖掘课文德育内涵

小学班主任将语文教学与德育结合时，需挖掘文本德育元素，找准切入点，剖析内涵，设计环节，引导学生思考并联系生活践行，从而实现知信行合一。

例如，在教授《小狗学叫》相关知识点时，老师可以先引导学生通读课文，再组织讨论文中触动人心的情节，学生们纷纷谈到小狗跟着小公鸡学喔喔叫却被狐狸取笑，模仿杜鹃咕咕叫又遭猎人追捕的片段，觉得小狗努力尝试却屡屡受挫的经历格外让人揪心。在此基础上，老师深入解析课文主题——“每个生命都有独特价值，不必刻意模仿他人”，细致剖析小狗从盲目模仿到陷入迷茫，最终坚定寻找自我声音的形象变化，强调其中蕴含的尊重差异、悦纳自我的价值观。同时引导学生关注细节：小狗被嘲笑时的委屈眼神、听到不同叫声时的困惑神态，以及坚持练习时的执着模样，让学生体会到坚守本真的勇气。课堂上，老师组织小组讨论，让学生分享因“和别人不一样”而困扰的时刻及对“特别”同学的看法，随后安排角色扮演重现场景，让学生感受偏见的伤害，理解接纳差异的重要性。知识总结环节，老师让学生以“如果我是那只小狗”为题写作，鼓励他们在文字中倾诉困惑、表达坚持，进一步深化对道德观念的理解。为了将文本中的道理与现实生活相连，老师设计“发现独特的我”主题活动：让学生在班级里展示自己与众不同的特长，比如会说方言、能认星座、擅长折纸等，再让大家用彩笔为彼此的“特别之处”画一颗星星，在实践中践行尊重与包容的理念，让每个孩子都懂得，就像小狗最终会找到属于自己的叫声，每个人都能在接纳自我中绽放光彩。

二、日常管理融入德育实践

班主任在日常教学中，可从管理角度出发，通过树立班级榜样、结合语文内容开展主题班会、创造德育实践机会等方式，帮助学生领悟德育知识，进而提升道德水平与责任感。

例如，在教授《金色的草地》相关知识点时，班主任可以通过朗读课文、解析词句等方式，引导学生初步理解课文内容与主题，提问：“草地的色彩变化中藏着怎样的观察智慧与自然之美？”引导学生思考回答，如“细致观察、热爱自然、发现平凡中的奇妙”等。班主任进一步引导学生将这些感悟与生活联系，提问：“生活中哪些场景能体现这种细致观察的态度？我们如何像文中那样发现身边的美好？”通过讨论，让学生在理解课文的同时，认识到观察与热爱生活在现实中的意义。班主任在班级设立“发现小达人”奖，表彰那些在生活中留心观察、记录自然与生活细节的学生，他们可能是记录季节变化的“自然笔记”作者，或是发现班级微小美好的“生活观察员”。这种表彰激励学生向榜样学习，培养善于观察的品质。为让学生更好践行这种态度，班主任组织“班级观察日记”活动，学生自愿参与记录教室绿植生长、同学互助瞬间等，体验发现与记录的乐趣，培养对生活的热爱与责任感。最后，利用班会开展“发现身边的美”主题活动，引导学生回顾课文中草地的变化之美，分享自己的观察故事，还可邀请家长参与，共同讨论如何培养孩子的观察力与生活热情，助力学生的品德成长。

三、开展德育主题写作活动

小学语文教师应将语文教学与德育相融合，引进德育主题写作活动。要贴合学生生活选取主题，结合相关课文引导学生探究，并指导写作，以此提升学生的综合素养。

例如，在教授《司马光》相关知识点时，教师选择“沉着智慧与责任担当”作为德育主题。她发现，学生在面对意外状况时，常常手足无措，要么慌乱逃避，要么不知如何应对，缺乏冷静思考和主动担当的意识。于是，她挑选了其文章引导学生逐字逐句深入解读，让他们思考并讨论司马光在小伙伴落入水缸的危急时刻，所展现出的临危不乱、急中生智的品质，以及这些品质在日常生活中的价值。课堂上，教师结合课文情节组织了角色扮演活动。学生们分别扮演司马光、落水的小伙伴、围观的孩童等角色，在模拟的场景中再现当时的紧张画面。当“落水者”在“水缸”中挣扎，“围观者”或哭闹或退缩时，扮演司马光的学生冷静地观察四周，迅速拿起“石头”砸向“水缸”，这一过程让学生们真切感受到沉着思考的力量，也体会到在困境中主动担当的意义。在主题写作活动中，教师鼓励学生以日记的形式，记录自己生活中遇到的突发情况以及应对过程，或是描写身边人展现出的沉着与智慧。一名学生在日记中写道：“今天课间，同桌不小心把墨水打翻在作业本上，急得快哭了，我想起司马光的故事，赶紧找来纸巾帮他擦拭，还提议和他一起向老师说明情况，原来冷静下来总能想到办法。”对于“责任担当”这一侧面，教师引导学生以书信的形式，向曾经在困难中帮助过自己的人诉说对方的担当之举，或是写给自己，承诺在遇到问题时要像司马光一样勇敢承担。有个学生在给班长的信中写道：“上次班级大扫除时，玻璃碎了大家都不敢吱声，是你站出来说会负责并想办法解决，你就像司马光一样有担当，我以后也要做个敢负责的人。”这些具体的教学和写作活动，让学生在实践中深化了对沉着智慧与责任担当的理解，也更清晰地知道如何在生活中践行这些品质。

四、结语

综上所述，小学班主任通过深度挖掘课文德育内涵、将德育融入日常管理、开展德育主题写作活动，能有效实现语文教学与德育的融合。这些策略可引导学生理解尊重差异、热爱生活、沉着担当等道德观念，助力其道德成长，为开展德育工作提供可行路径，对学生全面发展意义重大。

参考文献：

[1]吴华.小学语文教学中渗透德育的实践策略研究[J].新课程,2025(15).

[2]陈丽.浅谈在小学语文教学中渗透德育的策略研究[J].课程教育研究,2025(26).