小学音乐教学中学生“音乐表现”能力培养探究

一、引言

新课标强调：小学音乐教学要通过综合性教学活动来培养学生核心素养、发展综合能力。其中音乐表现力作为音乐素养的具体形式及学生具备的基本音乐能力也成为教学的重点方向和内容。音乐表现力是基于对具有审美价值的音乐作品中各要素的讲解来帮助学生理解音乐旋律，并通过各种音乐手段来表达内心情感，实现对音乐的审美与创造，是学生理解、内化和实践音乐知识与技能的一种实践性、创造性和情感性的能力[1]。因此，利用音乐教学活动来培养学生的音乐表现力意义重大。

二、小学音乐教学中学生“音乐表现” 能力培养的优化措施

（一）深挖表现要素，增强表现能力

在音乐教学中，演唱能力、演奏能力、识谱能力等音乐表现要素是学生最先学习并要掌握的基本内容，而这些要素也是音乐表现力的重要组成元素。因此，教师要深挖音乐表现要素，引导学生基于系统性的学习掌握技巧、增强表现能力。

首先，演唱是学生最易接受且最喜欢的一种基础性音乐表现形式，而在演唱中，技巧是需要为歌唱、为音乐表现及学生情感表达所服务的，同时也是影响音乐表现力的关键要素。因此，教师要通过培养学生的演唱技巧来实现其音乐表现力的培养。比如，在开展湘教版二上“大钟和小钟”的音准教学中，教师就可以采用柯尔文手势来帮助学生定位音高。教师先展示柯尔文手势图（图 1），之后，根据所学内容进行不同音高的手势展示：“do”时，手要在腰部位置放平，”re”时手要移到下肋部，“mi”在碱土部，“fa”时掌心向里放在胸部位置，“sol”时手要放在颔部，“la”放在鼻子前方，“si”时，手要向上抬至额头前方。学生通过观察手势高低的变化来感知音程的变化。当学生进行合唱该歌曲时，就是就可用双手分别指示两个声部的音高，让学生基于手势变化而保持和声的稳定性。

（图1：柯尔文手势图）

其次，演奏能力的差异性会导致学生音乐表现力的差异，接触不同乐器并能熟练演奏的学生往往具有较好的音乐表现力，因此，教师需要通过培养学生的演奏能力来培养学生的音乐表现力。比如，在开展湘教版二上“丰收之歌”的教学中，教师就可以有效利用乐器来帮助学生掌握不同的节奏，了解在同一作品中不同的乐器音色所表达的情感色彩，从而在彼此协作中深化表现能力。当沉甸甸的谷穗在风中摇晃而发出了沙沙的声音，这时学生就可以晃动沙锤来展现这种声音；望着丰收的稻谷，农民心情非常愉悦，这时学生就可以用铃鼓敲击出的“咚咚”声来表现这种喜悦。通过不同乐器的演奏来掌握歌曲中节奏的快慢、轻重，形成优美的旋律，从而让学生知道伴奏作为一种音乐表现形式所产生的作用[2]。

（二）优化教学手段，提升艺术表现

首先，教师要在分析教学内容及学生能力的基础上创设对应的教学情境，将音乐中的情感转化成学生可感知的场景，引导学生更加直观的感受音乐情感，并将其内化，延伸成个人的个性化表现行为，切实将对音乐作品的理解用具体行为表现出来。比如，在开展一上第11 课“旅游路上”的教学中，教师利用多媒体播放歌曲中用火车旅行的视频，并配上简单的故事：我们要坐着火车出门旅行了，火车“呜呜呜”的开起来了，车轮发出了咔嚓咔嚓的声音。一路上，火车经过了大桥、穿过了山洞，火车也发挥出了不同的声音。一声“呜呜呜”的长鸣声，告诉我们火车到站了，我们该下车了。之后，教师引导学生基于视频画面及火车发出的不同声音进行思考：歌曲里的哪个旋律像火车车轮在平稳前行，哪些又像在过大桥、穿山洞？以这样的情境引导学生感知音乐作品中欢快的情感，并通过问题的指引来思考和掌握作品中的音乐节奏。然后，教师会让学生排成一排，后面的学生双手搭在前面学生的肩上，组成一列“小火车”，边随着“X- |X- :||（呜--）”和XX XX | XX XX :||（咔嚓咔嚓）的节奏前进，用肢体动作、声音和脚步配合着来表现这一节奏。

其次，教师要明确学生学习音乐并不仅仅是掌握基础的音乐知识，而是要通过亲身体验来深刻感知音乐知识，并将其内化成表现力。因此，在教学中，教师要设计实践活动，让学生积极参与，从中感知音乐并学会表现。比如，歌曲的演唱过程并不是单纯教会学生如何掌握音准和节奏，而是要通过情感来调整声音表达，从而有情感的演唱出歌曲，让听众感动、产生共鸣。比如，在开展湘教版三上第 8 课“卖报歌”的教学中，教师会向学生讲解卖报歌的故事，让学生了解小报童的辛苦与无奈，之后让学生聆听歌曲音频，并提出“唱’七个铜板就买两份报’时声音是沉重的还是欢快的？唱’大风大雨里满街跑’时能不能加一点委屈又坚强的感觉”的问题，启发学生思考[3]。最后，在对比演唱中让学生学会用声音强弱、速度快慢来表现不同的情感。

三、结语

综上所述，在小学音乐教学中培养学生的音乐表现力是新课标对当前音乐教学提出的基本要求，也是培养学生核心素养、促进学生全面发展的重要手段，因此，教师要对其予以高度重视，并结合具体的教学内容及学生实际来设计教学活动，选择多样方法来推动教学深入，由此在激发学生学习兴趣的同时培养学生音乐表现力。

参考文献

[1] 吴荣芳. 小学音乐教学中培养学生音乐表现力的多元策略[J]. 华夏教师,2025(38):126-128.

[2]吴芬蓉.新时代背景下在小学音乐课堂中培养学生表现力的策略[J].学周刊,2023(33):154-157.

[3] 武京 燕. 新课 改背 景下 如何 培养 小学 生的 音乐 表现 力 [J]. 天天 爱科学,2023(04)”116-118.