学前教育专业学生正确劳动观培养研究

劳动是人类生存和发展的基础，劳动观是人们对劳动的认识和态度。在学前教育领域，幼儿教师作为幼儿的启蒙者和引导者，其劳动观直接影响着幼儿对劳动的认知和态度。因此，培养学前教育专业学生正确的劳动观具有重要的现实意义。

一、学前教育专业学生劳动观的现状及问题

（一）对劳动价值的认识不足

部分学前教育专业学生认为幼儿教育工作轻松简单，不需要付出太多的劳动，忽视了幼儿教育工作的复杂性和重要性。

（二）劳动态度不端正

一些学生存在怕苦怕累、敷衍了事的劳动态度，对待幼儿教育工作缺乏热情和耐心，不能认真履行自己的职责。

二、学前教育专业学生正确劳动观培养的重要性

劳动是人类社会发展的基础，也是个人成长的重要途径。对于学前教育专业学生而言，树立正确的劳动观不仅关系到个人的职业发展，更直接影响着未来幼儿教育工作质量。培养学前教育专业学生正确的劳动观具有多方面的重要意义。

首先，正确的劳动观是学前教育专业学生职业素养的重要组成部分。幼儿教师的工作性质决定了其必须具备吃苦耐劳、甘于奉献的精神品质。在日常工作中，幼儿教师需要付出大量体力劳动和脑力劳动，从环境创设到活动组织，从生活照料到教育引导，都需要教师投入大量时间和精力。只有树立正确的劳动观，学前教育专业学生才能在未来工作中保持积极的工作态度，克服各种困难，为幼儿健康成长提供优质的教育服务。

其次，正确的劳动观有助于提升学前教育专业学生的专业能力。劳动不仅是体力的付出，更是智慧的体现。在学前教育实践中，教师需要通过创造性劳动设计教育活动，通过观察性劳动了解幼儿发展需求，通过反思性劳动改进教育方法。这些专业能力的提升都建立在正确认识劳动价值的基础上。当学生能够将劳动视为专业成长的必要途径时，就会更加主动地参与实践锻炼，在实践中积累经验、提升技能。

最后，正确的劳动观对培养幼儿良好品质具有示范作用。幼儿期是价值观形成的关键阶段，教师的一言一行都会对幼儿产生深远影响。学前教育专业学生作为未来的幼儿教师，其对待劳动的态度将直接影响幼儿对劳动的认知。如果教师能够以身作则，展现出热爱劳动、尊重劳动、珍惜劳动成果的良好品质，就能为幼儿树立积极正面的榜样，帮助幼儿从小养成正确的劳动观念。

三、学前教育专业学生正确劳动观培养的途径与方法

（一）课程设置

1. 增加劳动教育课程

在学前教育专业的课程体系中，增加劳动教育课程，如幼儿劳动教育、幼儿园班级管理等，让学生系统地学习劳动教育的理论和方法。

2. 整合劳动教育内容

将劳动教育内容渗透到学前教育专业的其他课程中，如学前儿童教育学、学前儿童心理学等，使学生在学习专业知识的同时，也能了解劳动教育的重要性。

（二）实践教学

1. 幼儿园实习

安排学前教育专业学生到幼儿园进行实习，让学生在实践中亲身体验幼儿教育工作的劳动过程，了解幼儿的需求和特点，提高学生的劳动技能和实践能力。

2. 校园劳动实践

组织学前教育专业学生参加校园劳动实践活动，如校园清洁、班级布置等，让学生在实践中培养劳动意识和劳动习惯。

（三）教师引导

1. 教师示范

学前教育专业的教师要以身作则，树立正确的劳动观，通过自己的言行举止影响学生，让学生在潜移默化中接受劳动教育。

2. 个别指导

针对学生在劳动观方面存在的问题，教师要及时进行个别指导，帮助学生树立正确的劳动观念，纠正不良的劳动行为。

（四）家庭教育

1. 家长示范

家长是孩子的第一任老师，家长的劳动观和劳动行为对孩子的影响很大。因此，家长要树立正确的劳动观，通过自己的劳动行为影响孩子，让孩子养成良好的劳动习惯。

2. 家庭劳动实践

家长要鼓励孩子参加家庭劳动实践活动，如家务劳动、种植养殖等，让孩子在实践中体验劳动的乐趣，培养孩子的劳动意识和劳动能力。

四、学前教育专业学生正确劳动观培养的策略

在当今社会，劳动教育对于培养全面发展的专业人才具有不可替代的作用。特别是对于学前教育专业的学生而言，正确的劳动观念是其未来从事幼儿教育工作的重要基础。通过加强宣传教育、建立评价机制、开展劳动竞赛以及加强校企合作等多维度实践，以期为培养具备良好劳动素养的学前教育专业人才提供参考。

（一）加强宣传教育，树立正确劳动观念

1. 强化劳动教育课程建设

在学前教育专业的课程设置中，应增设劳动教育相关课程，使学生充分认识到劳动的重要性，树立正确的劳动观念。课程内容应包括劳动的历史渊源、劳动的价值、劳动的种类与形式等，使学生对劳动有全面而深刻地理解。

2. 开展劳动主题教育活动

通过举办劳动主题班会、劳动知识竞赛、劳动故事分享等活动，增强学生对劳动的认同感和尊重感。同时，引导学生将劳动观念内化为自身的价值观，形成自觉的劳动习惯。

（二）建立评价机制，促进劳动观念的落实

1. 制定劳动评价标准

制定科学的劳动评价标准，将学生的劳动态度、劳动技能、劳动成果等纳入评价范围。通过评价，及时反馈学生的劳动表现，引导学生树立正确的劳动观念。

2. 实施综合评价

将劳动评价与学业评价相结合，实施综合评价。通过评价结果，鼓励学生积极参与劳动，提高劳动技能，形成良好的劳动习惯。

（三）开展劳动竞赛，激发劳动热情

1. 组织校内劳动竞赛

定期组织校内劳动竞赛，如技能大赛、创新大赛等，激发学生的劳动热情和创造力。通过竞赛，提高学生的劳动技能和综合素质。

2. 参与社会实践活动

鼓励学生参与社会实践活动，如志愿者服务、社区服务等，使学生在实践中锻炼劳动技能，增强社会责任感和奉献精神。

（四）加强校企合作，实现教育与产业的深度融合

1. 建立校企合作关系

积极与相关企业建立合作关系，为学生提供实习、实训的机会。通过校企合作，使学生了解企业实际工作需求，提高其职业技能和综合素质。

2. 开展校企共建课程

校企双方共同开发课程，将企业的实际工作内容和要求融入课程教学中。通过校企共建课程，使学生更好地了解行业发展趋势和市场需求，提高其就业竞争力。

（五）实践与反思

通过上述策略的实施，学前教育专业学生的正确劳动观得到了有效培养。学生的劳动态度明显改善，劳动技能和综合素质得到提高。同时，学生更加深刻地认识到劳动的价值和意义，形成了自觉的劳动习惯。然而，在实践过程中也存在一些问题，如宣传教育的形式和内容需要进一步丰富和完善，评价机制需要更加科学和客观等。因此，需要不断总结经验教训，进一步完善培养策略和方法。

结论：学前教育专业学生正确劳动观的培养是一个系统工程，需要学校、家庭和社会的共同努力。通过课程设置、实践教学、教师引导和家庭教育等途径，加强对学前教育专业学生的劳动教育，培养学生树立正确的劳动观，为其未来的教育工作和自身发展奠定坚实的基础。同时，也需要不断探索和创新劳动观培养的方法和途径，以适应社会发展的需要和幼儿教育事业的发展要求。

参考文献

[1]梁丽娟.崇尚劳动,尊重劳动——幼儿园开展种植活动实施策略研究[J].读与写（中旬）,2021(8):362-362.

[2]卢静,苏文敏.高职院校学前教育专业劳动教育实施的逻辑思考[J].佳木斯职业学院学报,2024,40(9):179-181.

[3]王岳军.学前教育专业学生正确劳动观培养研究[J].西部素质教育,2025,11(14):91-95.

[4]许则人.高职学前教育师范生劳动观现状与教育路径研究[J].中国科技经济新闻数据库 教育,2024(7):0132-0135.

[5]程婧鸿.浅谈劳动教育在幼儿游戏活动中的有效渗透[J].新课程研究,2022(5):120-122.