以生活为翼，翱翔数学课堂

数学，作为一门抽象性与逻辑性较强的学科，在小学阶段的教学中，常让学生因理解困难而产生畏难情绪。然而，数学源于生活，又服务于生活，将生活理念融入小学数学课堂，使数学知识与生活实际紧密相连，是突破教学困境、提升教学质量的有效路径。当数学课堂充满生活气息，学生能在熟悉的场景中感知数学、理解数学、运用数学，真正实现数学素养的提升。

一、生活理念融入小学数学课堂的价值

（一）激发学习兴趣，点燃求知热情

小学生好奇心强，对生活中的事物充满探索欲。以生活场景为依托构建数学课堂，能迅速抓住学生注意力。比如教学“人民币的认识”，模拟超市购物情境，学生拿着不同面值的人民币“购买”商品，在交易过程中认识元、角、分，感受人民币在生活中的作用，枯燥的知识变得鲜活有趣，学习兴趣自然被激发。

（二）促进知识理解，突破抽象壁垒

小学数学中诸多概念、原理较为抽象，生活实例是理解它们的“金钥匙”。讲解“体积”概念时，准备两个大小不同的盒子和一些沙子，往盒子里装沙子，学生直观看到大盒子装的沙子多，小盒子装的少，从而理解“物体所占空间的大小叫体积”。生活素材将抽象知识具象化，助力学生突破理解难点。

（三）培养应用能力，践行数学价值

学习数学的最终目的是运用。生活理念下的数学课堂，让学生在生活问题解决中，体会数学的实用价值。学习“统计”后，让学生统计班级同学的生日月份、兴趣爱好等，制作统计图表；学习“位置与方向”后，让学生绘制从家到学校的路线图。这些实践使学生明白数学能解决生活实际问题，学会主动用数学知识服务生活。

二、用生活理念构建小学数学课堂的策略

（一）创设生活情境，开启数学学习之门

1. 情境导入，引发思考

新课导入是课堂的“序曲”，创设生活情境导入，能快速将学生带入学习状态。教学“分数的初步认识”时，创设“分蛋糕”情境：小明和小红分一块蛋糕，怎么分才公平？学生想到平均分，接着提出“把一块蛋糕平均分成2 份，每人分得多少”，自然引入分数概念。贴近生活的情境，让学生带着生活经验思考数学问题，学习更具主动性。

2. 情境贯穿，深化理解

不止导入，可让生活情境贯穿课堂始终。教学“四则运算的应用”，以“周末去公园游玩”为情境主线：从计算购买门票的费用（涉及乘法、加法），到解决租船时怎样最省钱（涉及除法、比较大小），再到统计游玩项目的花费（涉及四则运算汇总），学生在完整的生活情境中，多次运用四则运算知识，深化对知识的理解与应用。

（二）挖掘生活素材，丰富数学教学内容

1. 生活现象，转化数学问题

生活中处处有数学素材，教师要善于挖掘并转化。比如观察到学生上学途中遇到的交通信号灯，可转化为“时间与周期”问题：红灯亮 30 秒，绿灯亮 40 秒，黄灯亮 5 秒，一个周期多长时间？一天中某个路口红灯亮的总时长是多少？将生活现象数学化，拓宽学生数学学习视野。

2. 生活工具，变身教学道具

身边的生活工具，如直尺、钟表、秤等，都可成为教学道具。教学“认识时间”，让学生观察家里的钟表，记录自己一天的作息时间，课堂上分享交流，在认识时、分、秒的同时，感受时间在生活中的规律；教学“重量单位”，用秤称量书包、书本、文具的重量，直观认识克与千克，比单纯讲解单位换算更有效。

（三）开展生活实践活动，延伸数学学习舞台

1. 课堂实践，巩固知识应用

课堂上安排小实践活动，让学生动手操作。教学“图形的拼组”，给学生准备三角形、长方形、正方形等图形卡片，让他们拼出喜欢的图案，如房子、花朵等，在拼组过程中，加深对图形特征、拼接关系的认识，巩固图形知识，同时培养空间想象力和创造力。

2. 课外实践，拓展数学视野

课外实践是课堂的延伸。学习“面积”后，布置“测量家里房间面积”的实践作业，学生运用所学的面积测量与计算方法，实际操作，有的用卷尺测量长和宽，有的借助地砖数量估算，过程中不仅巩固知识，还体会数学在家庭生活中的应用；开展“校园数学探秘”活动，寻找校园里的数学元素，如圆形的花坛、长方形的跑道、楼梯的台阶数（涉及间隔问题 ）等，学生在探索中发现数学无处不在。

（四）设计生活化作业，延续数学学习热度

1. 观察类作业，发现生活数学

布置观察类作业，引导学生发现生活中的数学。如学习“图形的认识”后，让学生观察生活中哪些地方用到三角形（自行车车架、篮球架 ）、平行四边形（电动门 ）等，记录并分类整理，加深对图形在生活中应用的认识，感受数学与生活的紧密联系。

2. 实践类作业，解决生活问题

实践类作业聚焦生活问题解决。学习“小数的加减法”后，让学生去超市购物，记录商品价格，计算购买几种商品的总价、找零等；学习“比例”后，让学生根据家里的照片，按比例放大或缩小制作手抄报边框，在实践中巩固知识，提升运用能力。

三、实践案例——以“认识面积”教学为例

（一）生活情境导入

上课伊始，播放“小明家装修”的视频片段：小明和父母在新房里讨论给客厅铺地砖，引发学生思考“铺地砖需要考虑什么”，顺势引出“面积”概念，让学生感受面积在生活中的实际需求。

（二）生活素材探究

1. 感知面积：让学生触摸课本封面、课桌面、黑板面，感受物体表面的大小，再通过比较不同图形（长方形、正方形、圆形 ）纸片的大小，理解平面图形的面积含义。

2. 测量面积：提供生活中的材料，如方格纸、绳子、小正方形卡片等，让学生测量课本封面、课桌面的面积。有的学生用方格纸数格子，有的用小正方形卡片拼摆，在操作中探究面积测量方法，体会统一面积单位的必要性。

（三）生活实践应用

1. 课堂实践：设计“帮小明家选地砖”的活动，给出不同尺寸、价格的地砖，让学生计算铺满客厅需要的地砖数量和费用，选择最划算的方案，运用面积知识解决实际问题。

2. 课外实践：布置“测量家里客厅或卧室面积，并设计装修铺地砖方案”的作业，学生回家后实际测量、计算，第二天课堂分享，实现数学知识从课堂到生活的迁移。

总之用生活理念构建小学数学课堂，是让数学回归本真的有效尝试。通过创设生活情境、挖掘生活素材、开展生活实践、设计生活化作业，让数学课堂扎根生活土壤，学生能在生活与数学的交融中，激发兴趣、理解知识、提升能力，真正学会用数学的眼光观察生活，用数学的思维思考生活，用数学的方法解决生活问题。作为小学数学教师，应持续深耕生活与数学的融合点，让数学课堂因生活而精彩，让学生因生活中的数学而爱上数学，在数学学习中收获成长与进步，为未来的学习和生活筑牢数学根基。