心理健康教育视角下的小学英语教学模式创新

引言：随着教育的不断发展，心理健康教育越来越受到重视。在小学英语教学中，如何将心理健康教育与教学内容有机结合，创新教学模式，以提高学生的学习兴趣、自信心和综合素质，成为了当前教育工作者关注的焦点。

一、心理健康教育在小学英语教学中的重要性

学生的全方位成长离不开心理健康的关键因素。它关系到学生的世界观、人生观与价值观的培养。在小学英语教学中融入心理健康教育，有助于营造温馨和谐的教学氛围，使学生获得学习英语的乐趣，提高自信心，培养积极健康的心理状态，同时还能增强学生的合作意识与竞争意识。

二、心理健康教育视角下小学英语教学模式创新策略

（一）创立公正、公正的教师与学生的联系，打造一个充满爱心且融洽的教育

教师要转变传统的权威专断式师生关系，以平等、尊重的态度对待学生，鼓励学生积极表达自己的想法和感受，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

例如译林版小学英语“ Unit6 Colours”，在英语年级组对本单元集体备课过程中，教师们发散思维讨论出了本单元可衍生学习点，例如让学生在动手调色时感受颜色的不同和美，在动手调制有色水的过程中发现有趣的科学现象，在观察冷暖色调的过程中体会颜色带给人们的不同感受等，意识到英语学科学习不仅可以学英语，还可以融合其他学科趣味知识。教研组深入探究本单元主题“颜色”与心理健康教育的关联性。英语作为交流工具，在口语交际中常常用颜色来表达情绪，而学会适当表达情绪是三年级阶段小学生必要学会的调节心理的方式之一。在小组内尝试用颜色词表达不同的情绪。其中，心理健康教育的目标融合为学生懂得适时且恰当地表达自己的情绪，学会及时调节情绪，保持稳定情绪。

通过这样的教学安排，既让学生学习了英语知识，又在过程中渗透了心理健康教育，有助于学生在民主平等的师生关系和温馨和谐的教学氛围中，提升对情绪表达和调节的认识，促进心理健康发展。同时，教师在教学过程中注重与学生的互动和交流，鼓励学生积极参与，充分尊重学生的想法和意见，进一步强化了民主平等的师生关系。

（二）创设生动的英语教学情境，使学生获得学习英语的乐趣

通过运用多媒体、游戏、角色扮演等教学手段，创设生动有趣的英语教学情境，让学生身临其境，提高学习英语的积极性和主动性。

例如，安排学生参与角色扮演的活动，让他们模拟各种动物的行为和叫声，以此来体验不同的动物。并用英语介绍自己扮演的动物。比如，一个学生扮演老虎，说“I'm a tiger. I'm very strong. I can run fast.”通过这种方式，学生不仅能更深刻地记忆动物词汇，还能锻炼口语表达能力，同时在表演中获得乐趣。教学生一首关于动物的英文歌曲，如“Old MacDonald Had a Farm”，学生在欢快的歌声中巩固动物单词和发音，同时感受学习英语的快乐。

在角色扮演活动中，鼓励学生勇敢地展示自己，克服害羞心理，增强自信心。小组竞赛培养学生的团队合作意识和竞争意识，让学生明白合作与竞争的重要性，同时学会正确看待比赛结果，培养良好的心理素质。

通过以上教学情境的创设和心理健康教育的融合，学生在生动有趣的课堂中不仅能更好地学习英语知识，还能在情感、心理等方面得到积极的影响，获得学习英语的乐趣和成就感。

（三）实行赏识教育，培养学生积极健康的心理状态

教师要善于发现学生的优点和进步，及时给予表扬和鼓励，让学生感受到自己的价值和能力，增强自信心。比如介绍自己的兴趣爱好等，教师及时给予肯定和赞扬，如“Excellent! You really understand this part well.”对于基础一般的学生，只要他们能准确地进行简单的姓名询问和自我介绍，教师就大力表扬“Great! You did a good job in introducing yourself.”而对于学习相对困难的学生，哪怕他们只是能说出基本的问候语句，教师也给予鼓励“Good! You are making progress.”

在练习设计方面，根据学生的水平差异进行合理安排。让优等生做一些需要发挥创造力和拓展思维的练习，如编写一段包含自我介绍和兴趣爱好的对话，并表演出来，完成后教师给予奖励，如一个小贴纸，并说“Super! This is really amazing.”中等生做一些巩固基础知识并稍有拓展的练习，如根据给定的场景进行对话编写，教师检查后说“Very good! You are improving.”困难生则做一些简单的基础练习，如根据提示填写对话中的关键语句，教师批改时说“Nice! Keep going.”

通过这样在译林版课本教学中实施赏识教育，不同层次的学生都能在自己的能力范围内得到认可和鼓励，从而培养学生积极健康的心理状态，让他们更自信、更积极地参与到英语学习中。

（四）实施团队协作和竞赛活动，同时培育团队合作和竞争的意识。

组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作能力和团队精神；同时开展适当的竞争活动，激发学生的竞争意识和学习动力。

例如，“动物角色扮演”。小组内成员分别扮演不同的动物，根据所扮演动物的特征和习性进行表演。其他小组观看表演并猜测动物的名称。通过这种方式，加深学生对动物词汇和句型的理解和记忆。“最佳表演奖”。每个小组将“动物角色扮演”的表演在全班同学面前展示，由其他小组和教师进行评选，选出最佳表演奖。在小组合作与竞争活动结束后，引导学生进行总结和反思。让学生分享在小组活动中的收获和体会，包括如何与小组成员合作、如何在竞争中发挥自己的优势等。

结论：

在心理健康教育视角下创新小学英语教学模式，对于提高学生的英语学习兴趣、自信心和综合素质具有重要意义。教师应充分认识到心理健康教育的重要性，积极探索创新教学模式的策略，为学生的全面发展创造良好的条件。

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