信息技术与小学数学教学深度融合的实践路径探究

【正文】处在飞速发展的新时代，信息技术已经广泛应用到各个领域，为工作的开展提供便利和创新，在教育行业也有重要应用。在小学数学教育中，也在不断摸索与时俱进的教学方式，将小学数学教学与信息技术相结合，根据生活实际和小学生的个性特点，充分发挥教师的指导作用，以学生为主体，教师引导学生积极主动的思考。小学生对于新的事物和知识充满好奇，而信息技术在小学数学教育中的应用给学生带来不同的体验，激发学生对数学的兴趣，并且通过信息技术将复杂抽象的数学知识变得生动具体，锻炼学生的思维能力，鼓励学生积极主动的进行思考，感受数学学科的魅力。

一、信息技术与小学数学教学深度融合的实践意义

信息技术与小学数学教学的融合，给小学数学教育带来价值，影响小学数学教育的发展与创新，带来重要的实践意义。在信息技术的帮助下，可以将抽象的数学知识变得生动形象，让学生直观的感受数学知识点的形成过程，加深对数学知识的理解，思维变得更清晰，提高学生的学习效果。教师在教学过程中，可以提高小学生对数学的掌握情况，及时进行引导，加强老师与学生的交流和沟通，给予一定的鼓励和监督，创造轻松愉快的学习氛围，有助于学生的思考。同时，信息技术为小学数学教育提供丰富的教学资料，接触到课本以外的小学数学知识，开拓学生的视野，优化小学数学教学课堂，提升小学数学课堂教学质量，信息技术推动小学数学教育的发展，培养学生的思维，激发小学生的数学学习兴趣。

二、信息技术与小学数学教学深度融合的实践路径

2.1 利用信息技术创设学生感兴趣的学习方式

小学生对数学的知识掌握的并不是很熟悉，并且专注力也不是很好，需要用小学生感兴趣的学习方式，激发学生的学习热情。利用信息技术，将数学知识点用游戏闯关的模式，引导学生进行思考，并进行反复的练习，加深对数学知识点的印象，培养学生的学习思维，感受数学带来的乐趣。

例如，教师在进行人教版小学数学数的大小比的教学时，课前，教师提前预习确定教学内容和教学目标，根据小学生的特点，利用信息技术，创作相关的数学数字大小比的小游戏进行闯关，在课上，教师将学生分成几个小组，进行闯关，小组之间进行竞争，看谁能快速闯关成功，在进行小游戏的过程中，教师及时与学生进行沟通，及时解决学生遇到的困难，小组同学内积极进行讨论，合作共同解决其中的问题，加强学生的交流，提升学生团结合作的能力，激发学生对数学的学习热情，引导学生积极主动的去思考，锻炼学生的思维，提升学生解决问题的能力。

2.2 利用信息技术创设学习情境，创造轻松愉快的课堂氛围

传统的小学数学教学模式是枯燥的，不能吸引小学生的注意力，信息技术与小学数学教学模式相融合，创设数学学习情境，让学生在营造轻松愉快的课堂氛围中学习，吸引学生的注意力，帮助学生沉浸式体验数学的魅力，有助于学生的思考，引导学生自主进行思考和探索，开发学生的思维，在感兴趣的学习情境中，提出相关问题，激发学生对问题积极探索，在探索中加深对数学知识的理解。

例如，教师在进行小学数学人教版加法的讲解中，课前，积极搜集小学数学加法相关资料，根据教学内容和小学生感兴趣的东西，利用信息技术创设学习情境，可以采用动画片的形式，创设《西游记》中猴子摘桃子的情境，在摘桃子的过程中，教师进行一定的提问，“刚开始摘了 4 个桃子吃了，后来没吃饱，又摘了 5 个桃子吃了，问猴子总共吃了几个桃子才饱了？”让小学生沉浸在这个轻松愉快的情境中，积极主动的进行思考，引导学生积极分析，锻炼学生的思维，加深对数学知识的理解。

2.3 利用信息技术，将抽象知识变得直观

数学的知识点抽象复杂，对于数学基础薄弱的小学生来说，是很难真正理解的，但是信息技术与小学数学教育相结合，将数学知识变得直观具体，小学生很容易理解，提高小学数学课堂教学效率，加深学生的印象和理解。数学知识的概念变得生动，引发学生对数学知识的探索，通过数字化信息系统教学，使数学教学更高效，优化小学数学教学模式。

例如，教师在进行小学数学人教版比例的意义和性质的讲解中，课前进行预习，明确教学的重难点，利用信息技术，将抽象的比例概念具体化，生动形象的展示比例的实际表示情况，做成动态操作的动画，课上给利用多媒体设备为学生们进行展示，根据学生的掌握情况以及遇到的问题，针对性积极的进行讲解改善，加深学生的印象和理解，将比例的知识点直观化，提升对数学知识的具象化，生动形象的展示比例的意义，深刻理解比例的数学知识。

综上所述，信息技术与小学数学教学的融合，推动小学数学教育的发展，激发学生对数学的学习热情，锻炼小学生思维，加深对数学知识点的理解，丰富的数学教学资源，开拓小学生的视野，提升数学课堂教学效率。

参考文献：

[1]彭姣.信息技术与小学数学教学深度融合的模式构建及实践路径[J].数学学习与研究,2025,(19):78-81.

[2]苏雪玲.信息技术与小学数学深度融合的项目式教学实践研究[J].中小学电教,2024,(09):54-56.