谈构建初中信息技术高效课堂的有效路径

引言

教育部在 2022 年推行的《义务教育信息科技课程标准（2022 年版）》（下文统称为新课标）中明确指出，教师要摆脱传统“我讲你听”教学模式的弊端，在研读教材内容的基础上，围绕初中生的学情和主体需求优化教学手段、丰富教学的活动，以打造高质量、高效率的课堂，为学生核心素养的发展提供助力。教师要积极响应新课标的要求，立足信息科技课程的特点组织相应的教学，通过运用微课资源、组织实践活动、鼓励个性化学习等方式提高学生在课堂上的参与度，增强他们对课程内容的理解，促进学生信息综合素养的有效提升。

一、观看微课,提高自主学习的效率

微课是互联网时代下的新兴产物，将微课资源运用到信息技术课堂能够转变以往“学”的方式，将教材中枯燥、生硬的文字内容以更形象的方式呈现出来，通过视频刺激学生的多种感官、集中学生的注意力，进而提高他们学习的兴趣和主动性，让学生在直观的情境中高效建构知识。教师要顺应时代的潮流，加强对微课资源的利用，组织学生在课堂上认真观看微课视频，使他们对视频中的内容进行自主学习，快速、有效地掌握重要的知识点。

例如，在指导学生学习如何建立电子表格的技能时，教师可以提前制作符合教学主题的微课视频，并借助互联网平台向学生推送，便于学生及时接收或下载观看，结合视频对新课展开自学。教师除了在微课中融入电子表格的设计方法、数据的录入以及如何选择单元格区域等内容之外，还可以呈现一些启发性的问题如：（1）Excel 软件的窗包括哪些组成部分？（2）在一个工作表中最多有可以多少行？多少列？等，使学生一边观看视频一边进行思考，从而掌握重要的知识点，为课堂上针对性、深层次的学习提供知识基础，从而保证他们学习的衔接性和有效性。

二、组织实践，优化课堂练习的效果

在素质教育理念的影响下，教师需要从过去“以知识传输为主”逐渐转向于“以素养培育为主”，关注学生实践操作能力的发展，减少理论知识的讲授，多组织一些实践活动，在课堂上设计一些实际的应用训练，让学生可以更好地运用所学知识，提高他们对信息技术知识和技能的应用能力。也就是说，教师要意识到实践教学的重要性，尽力凸显信息技术课程实践性的特征，让学生在大量实践中积累信息技术操作经验，逐步促进其实践能力的发展，优化课堂练习的效果。

例如，在引导学生学习 Mind+的相关内容时，教师除了向学生讲授 Mind+软件的基本知识和界面布局之外，还要组织学生共同学习掌握具体的操作步骤，让学生学会图形化编程的逻辑，并运用所学知识完成简单的作品制作。在课上教师安排相应的实践训练，给学生留出足够的练习机会，鼓励学生利用 Mind+软件界面与基本编程模块来制作一个简单的动画作品，如：在制作角色跳跃的动画时，可以运用运动、外观、声音等模块的功能，给角色设计一些简单动作，为角色添加合适的声音、环境音效、动作音效等，通过具体的操作练习可以提高学生图形化编程制作的能力。

三、个性复习，实现对课堂高效巩固

复习是任何学科教学中都不可忽视的一个关键环节，复习是否有效决定学生最终的学习效果如何。对于很多初中生来说，他们尚未养成及时复习的好习惯，在上完一节课之后很少会利用课下时间对所学知识进行回忆和梳理，导致对知识的掌握不牢靠，容易以往。针对这一现象，教师可以创新复习的形式，为了增强学生对知识的记忆效果，教师可以利用教学课件帮助学生查漏补缺，将课堂上所用到的课件、ppt 等资源传送给学生，使学生在课后对精美的课件进行观看学习，声情并茂、图文结合的课件并不会给学生带去沉重的学习负担，反而能促进知识的记忆，进而实现对课堂知识的高效巩固。

例如，在学完演示文稿制作的相关知识之后，为了进一步帮助学生巩固所学，教师可以将课堂上用到的课件视频、ppt 等资源发送到微信平台，便于学生回家观看，结合课件内容对本课的知识点进行回顾和复习，进而加深对所学知识的印象。如果遇到存在疑惑的地方，学生也可以通过截图的方式与教师展开线上交流，或者在群里与其他同伴讨论，对本课的知识框架进行重新梳理，逐步解决疑惑，这样一来方能促进对课堂知识的高效巩固，提高课后复习的有效性。

综上所述，在新课标背景下如何构建高效的信息技术课堂、使学生在有限的课堂时间内获得最大限度的发展逐渐成为每一位教师的职责。教师要与时俱进，不断探索并创新自身的教学手段，以学生的学情、认知基础和已有经验为基石，合理安排丰富的教学活动，给学生提供更多自主参与、合作探究、亲身体验以及实践操作的空间和机会，促进对信息技术知识的主动建构，提高“学”的效率，最终实现高效课堂的构建。

参考文献：

[1]冉中元. 初中信息技术高效课堂教学策略探讨[J].学周刊,2025,(26):127-129.

[2]王才让. 新时代背景下初中信息技术高效课堂的构建策略[J].学周刊,2024,(29):53-55.D