互联网+背景下小学劳动教育的新模式探究

引言：劳动教育是小学教育的重要组成部分，对学生的成长与发展具有不可忽视的作用。随着互联网技术的普及，如何将互联网与小学劳动教育有效融合，开创全新的教育模式，成为当前教育工作者关注的焦点。

一、互联网+背景下小学劳动教育的现状

（一）教育模式多样化：

许多小学积极探索“互联网+劳动教育”模式，例如通过网络平台提供劳动教育精品网课，方便师生观摩学习。像湖北省襄阳市南漳县，就构筑了全县劳动教育课程服务网，统一上传网课，各中小学也结合实际情况积极落实劳动教育教学计划。

（二）课程内容丰富化：

劳动教育课程不再局限于传统的劳动形式，借助互联网，课程内容更加丰富生动。比如佛堂小学教育集团的朱彩霞老师执教的《废旧物品巧利用》课程，利用互联网对比丢弃和再利用废旧物品的图片导入课题，引导学生观察图片、观看微课并思考制作步骤，培养学生的环保意识和创造性思维。

（三）注重实践与理论结合：

部分小学在规划劳动教育时，坚持理论学习与劳动实践相结合。一方面，依托学校社团开设如“田园课程”“非遗课程”“手工课程”等劳动技能主题课程进行理论学习；另一方面，带领学生“走出去”，到田园社区、苗圃实践基地、历史博物馆等场所进行研学实践和户外研学活动，加强实践锻炼。例如五莲县于里小学就是如此，还积极开展各类实践活动，培养学生积极的劳动态度和良好的劳动习惯。

（四）资源整合与协同育人：

一些学校积极统筹各类教育资源，实施“四园智联”劳动探究课程，开发校园导师、田园劳动、家园合作、社园服务等四个板块劳动课程内容，充分发挥校园、田园、家园、社园四个场域的协同联动作用，将劳动教育生活化、常态化。像悦海小学，就充分挖掘和利用校内一切可以利用的劳动教育资源，开辟了“童耕园”“躬行园”“培绿园”等劳动实验基地，还利用互联网打破城市学校耕地少对劳动教育束缚的现状，开辟劳动教室，让学生在不同场域中获得劳动体验。

二、互联网+为小学劳动教育带来的机遇

（一）丰富教学资源：

互联网提供了海量的劳动教育资源，包括图片、视频、教程等。例如，教师可以在课堂上播放各种劳动场景的视频，让学生更直观地了解劳动过程和技巧；还可以利用在线教程，指导学生学习手工制作、种植养殖等技能。

（二）拓展教学方式：

通过互联网，劳动教育可以突破传统课堂的限制，开展线上教学、远程指导等。比如，在疫情期间，许多学校利用网络平台进行劳动教育课程的直播，学生在家就能参与学习；同时，教师还可以通过网络对学生的劳动实践进行远程指导和评价。

（三）培养创新能力：

互联网为学生提供了广阔的信息平台，学生可以接触到各种创新的劳动理念和方法。在劳动实践中，他们可以借鉴互联网上的创意，结合自己的想法，进行创新实践，培养创新思维和能力。

（四）增强家校合作：

借助互联网，家长可以更方便地了解学校的劳动教育安排和孩子的学习情况，与教师进行及时沟通和交流。同时，家长也可以通过网络平台与孩子一起参与劳动教育活动，共同完成劳动任务，增进亲子关系，形成家校共育的良好局面。

三、实施互联网+小学劳动教育新模式的策略

（一）加强教师培训

教育主管部门要把师资培训作为开设劳动教育课的重要抓手，落实好教师培训与培养计划。坚持线上培训与线下培训结合，线上可利用网络平台开展远程讲座、在线课程等，让教师随时随地学习；线下组织集中培训、研讨会、实地参观等活动，增强教师的实践体验和交流互动。组织教师参加劳动教育专题的线下研讨会，同时提供线上的相关课程资源供教师自主学习。

比如学校组织教师参加“互联网+劳动教育”专题培训：邀请专家为教师们讲解如何利用互联网资源开展劳动教育，包括如何筛选合适的在线课程资源、如何设计远程实践教学活动等。教师们通过培训，掌握了利用互联网平台进行教学的基本技能，如制作简单的教学视频、在线布置和批改作业等。在后续的教学中，教师们能够更加熟练地运用互联网技术，丰富了劳动教育的教学形式和内容。

又如“互联网+劳动教育”教师工作坊：在工作坊中，教师们以小组为单位，共同探讨如何将互联网与劳动教育深度融合。例如，有小组提出利用短视频平台展示学生的劳动过程和成果，激发学生的积极性；还有小组计划通过在线问卷调查了解学生对劳动教育的兴趣和需求，以便更有针对性地开展教学。通过这种实践式的培训，教师们不仅学到了新的教学方法，还增强了团队合作能力和创新意识，能够更好地引导学生在互联网时代积极参与劳动教育。

（二）引导学生正确使用互联网

培养学生良好的网络素养，避免沉迷网络。学校可以利用互联网平台，开发丰富多样的线上劳动课程，包括劳动技能讲解、实践操作演示等，让学生随时随地都能学习劳动知识和技能。

利用多媒体资源：通过图片、视频、微课等多媒体资源，生动形象地展示劳动过程和成果，激发学生的学习兴趣和积极性。组织学生在线上参与劳动实践活动，如家务劳动打卡、手工制作比赛等，培养学生的动手能力和实践能力。借助互联网技术，建立科学合理的劳动教育评价系统，及时反馈学生的劳动表现和成果，促进学生劳动习惯的养成。利用互联网平台，加强学校与家长之间的沟通与合作，共同引导学生正确使用互联网进行劳动学习和实践。

例如，学校举行互联网+“劳动”课程专题研训，《废旧物品巧利用》通过丢弃废旧物品和废旧物品再利用的图片对比导入课题，引导学生观察图片、观看微课并思考制作步骤。学生们积极展示自己的活动物品，如纸杯、包装盒等。鼓励学生结合生活实际，运用废弃物品融合创新想法，让物品变废为宝。在这个过程中，提升了学生的劳动技能、环保意识和创造性思维，尚阳小学的学生也通过互联网形式积极参与其中。

又如，学校借助“互联网+”，打造以“生活技能”“生态环保”“生命体验”为主的“三生教育”劳动教育实践活动，并探索开发劳动素养课程。依托互联网学校构建新时代劳动教育新形态，提出“以家庭劳动教育为基础，以学校劳动教育为主导，以社会劳动教育为延伸”的劳动教育实施路径。家长和孩子共同参与劳动教育实践学习，家长可实时记录孩子劳动教育的成长过程，并保存在孩子的宁教云个人空间。孩子们化身“小农夫”，在“火星农场”“绿色课堂”里开展丰富多彩的研究性学习，体验学习和劳动的乐趣。劳动教育打破课程界限，通过跨学科融合开展项目式、探究性、研究性学习。

（三）争取家长支持与配合

让家长认识到劳动教育的重要性，积极参与孩子的劳动教育。组织线上的亲子劳动比赛、主题活动等，让家长和孩子一起参与劳动，增进亲子关系的同时，也让家长更直观地了解劳动教育的重要性。根据学生的兴趣和特长，通过互联网平台为家长提供个性化的劳动教育建议和方案，让家长能够更好地引导孩子在家中进行劳动实践。通过线上讲座的形式，向家长介绍劳动教育的意义、目标和方法，以及如何在家庭中培养孩子的劳动习惯和技能，提高家长对劳动教育的认识和重视程度。定期在互联网平台上展示学生的劳动作品、实践照片或心得体会，让家长看到孩子的成长和进步，从而增强对劳动教育的信心和支持。在劳动教育平台上设置家长反馈专区，鼓励家长提出意见和建议，及时了解家长的需求和关注点，以便学校不断改进和完善劳动教育模式。对积极支持和配合劳动教育的家长进行表彰和奖励，如颁发“优秀家长”证书或在班级群中公开表扬，激发家长的参与热情。

例如学校可开展“互联网+亲子厨艺大赛”的活动，通过线上报名和提交参赛作品的方式，鼓励家长和孩子一起制作美食，并将制作过程和成品照片上传至学校指定的平台。活动不仅提高了学生的劳动技能和创造力，也增进了亲子之间的感情。

（四）与社会资源合作

整合社会上的劳动教育基地、企业等资源，为学生提供更多实践机会。带领学生“云参观”劳动实践基地，如工厂、农场、科技馆等，由专业人员进行讲解和示范，让学生了解不同行业的劳动过程和技能要求。

例如，学校与当地农业科技园合作：农业科技园通过互联网直播平台，定期为学生直播农作物种植、养护、采摘等过程，同时安排专业技术人员在线解答学生的问题。学校组织学生观看直播，并在直播结束后安排学生根据所学知识，在自家阳台或小区花园进行简单的种植实践，如种植蔬菜、花卉等，并通过线上平台分享自己的种植成果和心得。

又如当地博物馆利用互联网技术，推出线上参观展览活动，专门为小学生设计了互动环节和简单的劳动任务，如让学生观察古代劳动工具，了解其用途和使用方法，并在线绘制自己设计的劳动工具。学校组织学生参与线上活动，并在班级群内进行讨论和分享，加深学生对劳动历史和文化的理解。

结论：

互联网+背景为小学劳动教育带来了新的发展契机，通过构建新模式，充分利用互联网的优势，能有效改善当前小学劳动教育的现状，提升劳动教育的质量与效果，培养学生的劳动意识和劳动能力，为学生的未来发展奠定坚实基础。但在实施过程中，需注意解决可能出现的问题，确保新模式的顺利推行。

参考文献：

[1]朱赐宏。互联网+背景下小学教育发展路径探析[J].科幻画报，2023，（07）：188-190.

[2]陈碧宇。浅谈“互联网+”时代小学教育管理的对策[J].教师，2021，（17）：21-22.

[3]刘洋.互联网技术在小学教育中的实用分析[J].科幻画报，2021，（04）：192-193.