小学语文写作教学中创造性思维的培养

引言：在小学的语文课程中，写作扮演着关键的角色，它既可以评估学生的口头表述技巧，也是激发他们创新思考的主要方式。然而，在实际教学中，学生往往面临写作困难，作文内容缺乏创意。因此，如何在写作教学中有效培养学生的创造性思维成为亟待解决的问题。

一、创造性思维在小学语文写作教学中的重要性

（一）激发学生的思维活跃度

在传统作文教学中，老师给定题目和模板，学生按固定结构填充，易变得机械被动，无法积极思考和发散思维。而创造性思维教学模式关注学生个性与独特创造力，鼓励他们从不同角度和观点写作，激发思维活跃和创造力。比如，老师给出“未来的学校”这样的题目，学生运用创造性思维，会想象出各种新奇的学校场景，如智能化教室、会飞的操场等，而不是局限于现实中学校的样子。

（二）培养学生的想象力

作文教学中，学生需根据题目或背景积累思考素材，并运用想象力创作。若教师限制学生思维和观点，会导致学生思维贫乏、作品毫无新意。创造性思维鼓励学生在创作中放飞想象力，在有限条件下创造无限可能。例如，以“假如我有一双翅膀”为题，学生可以凭借想象力，描述自己凭借翅膀在天空翱翔、探索神秘地方等奇妙经历。

（三）提高学生的自信心

传统作文教学中，学生写作时往往困惑焦虑，害怕与众不同和被批评。创造性思维教学注重学生个性和自主性，帮助他们发挥想象力和独创性，使学生在作文中表达独特见解和观点，从而提高自信心，不再害怕与他人不同。比如，当学生写出一篇富有创意、观点独特的作文并得到老师肯定时，会增强他们在写作方面的自信。

（四）打破定式思维，突破常规

能颠覆学生固有定式思维，打破惯例常规，凸显新意。如面对“时间在流逝”的作文题目，缺乏创造性思维的学生可能会将时间与自身经历变化展开论述，导致作文千篇一律。而具有创造性思维的学生，可能会将时间与道德或其他事物结合写作，写出令人耳目一新的佳作。

二、培养创造性思维的策略

（一）丰富写作题材

引导学生留心观察生活中的人与事，定期组织分享交流，丰富学生的素材积累。结合教学大纲和课文内容布置课后作文，如《爬天都峰》，教师在完成这篇课文教学后，让学生围绕“从小不怕困难与奋发向上”的主题，并利用自己所收集的题材写一篇短作文。这样既锻炼了学生的写作能力，也有助于培养创造性思维。学生可能会联想到自己生活中遇到困难并克服的经历，或者想象一个勇敢面对挑战的故事，写作题材得以丰富。

引导学生观察生活：例如，当我们要求学生们对春天的校园进行探索时，绝大多数的学生首先会从研究校园内的植物和花卉入手，接着也有一小部分的学生会采取其他的方法。从观察师生们的精神状态开始，首先描绘出同学们充满春天气息的笑容，接着描绘出校园的整洁环境、天空中飘荡的柳絮和温馨的春风，以此来表达他们对春天的赞美和喜爱。这展现了他们独特的观察角度和创新思维。教师可以激励学生多从各种视角去观察生活中的人、事、物，以此积累大量的写作素材。

改编诗词：小学语文教材中的诗词体裁课文为培养学生创造性思维提供了广阔空间。假设我们把诗歌转化为叙述性的内容，根据对诗歌主旨的理解，配以教材的插画以及个人的生活体验，进行想象与联系，进行处理、修饰、塑造出一种全新的艺术表现。就像《冬夜读书示子聿》这样，学生能够重新叙述父子之间的温馨交谈，体现出父亲的深情教导和孩子的细心倾听；而《西江月·夜行黄沙道中》这首诗，学生能够详尽地描绘黄沙岭夏日的微妙气候变化，并联想到月亮姐姐惊醒了沉睡的鸟儿的美好梦境。青蛙举行盛大联欢会庆祝丰收等，一个个新鲜奇妙的形象便孕育而生。

增加故事情节：对于课文中的简单或者略过的情节描述，鼓励学生运用想象力和联想力，扩大内容，使其变得更加生动、具体。例如在教授《游天然动物园》时，老师设计了一些主题拓宽的训练，把阿里的一些简洁的动物故事，转化为深入而富有吸引力的动物游戏。学生们能够栩栩如生地表达狮子对犀牛的凶猛攻击和被野狗紧紧追逐的窘境。这样不仅丰富了写作主题，也提高了写作的趣味性。也促进了创新思维的发展。

（二）激发联想与想象

提供感性材料，如让学生观察蒲公英，通过打比方引导学生展开联想。创设情境，如播放音乐让学生为画眉鸟的歌填词，激发学生的想象力。例如，《冬夜读书示子聿》改写：在了解诗词大意的基础上，让学生结合课文插图和生活经验，展开充分合理的想象和联想，将其改写成记叙文形式。学生们重新描绘了父子之间的温馨交谈，呈现出父亲的深入教导和孩子的细致倾听，充满了父子之间的深厚感情。同时，他们也填补并优化了诗歌中的不足，使得故事情节更加流畅、有条理、详尽。

《西江月·夜行黄沙道中》的学生们精细地描绘了黄沙岭夏夜的微妙气候变化，一些人会想起月亮姐姐打破了沉睡的小鸟的甜蜜梦境，他们希望能与它进行一段私语；青蛙正在举办一场热闹的庆祝活动，以此来庆祝丰收的喜悦时刻；同样，这个美妙的夜晚也让星星感动，落下了泪水…一个个新颖且独特的形象由此诞生，充分展示了学生们精妙而神秘的想象力。

《游天然动物园》的情节拓展：通过进行情节拓展训练，将阿里简单介绍的动物趣事，转化为详尽且具体的动物行为。在描述动物行为的过程中，学生生动地展示了狮子攻击犀牛的残暴和被野狗追赶的狼狈。通过这种方式培养学生的联想与想象能力，创造出新形象。

（三）引导学生求异质疑

鼓励学生敢于质疑已成为定论的东西，培养思维的独立性。创设民主的课堂氛围，调动学生参与学习的积极性，让学生处于自由、自觉的精神状态。

例如，《司马光》在学习这篇课文时，可以引导学生质疑：除了司马光用石头砸缸救人的方法，还有没有其他办法可以救落水的小孩？学生可能会提出各种不同的想法，如找大人帮忙、用绳子拉、用树枝捞等。然后让学生比较这些方法的优缺点，思考哪种方法在当时的情境下可能是最有效的。通过这样的求异质疑，激发学生的创造性思维，让他们明白解决问题可以有多种途径。

结论：

在小学语文写作教学中，培养学生的创造性思维至关重要。通过丰富写作题材、激发联想与想象、开展多角度作文训练、引导学生求异质疑以及营造良好教学氛围等策略的综合运用，可以有效提高学生的写作能力和创造性思维水平，为学生的全面发展奠定坚实基础。教师应不断探索创新教学方法，以适应新时代对人才培养的需求。

参考文献：

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