小学体育课堂中“学、练、赛”一体化教学模式教学策略研究

引言：

小学阶段是学生身体发育和体育素养培养的关键时期。传统的体育教学模式往往注重技能传授，忽视了学生的实践应用和综合能力培养。“学、练、赛”一体化教学模式强调学生在学习体育知识和技能的基础上，通过大量的练习和比赛实践，不断巩固和提升自身能力，培养体育精神和团队合作意识。这种教学模式符合小学生的身心发展特点和学习需求，能够激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的全面健康发展。

一、“学、练、赛”一体化教学模式的内涵与价值

（一）内涵

“学、练、赛”一体化教学模式是将体育知识学习、技能练习和比赛实践有机结合的一种教学模式。在教学过程中，教师首先向学生传授体育知识和基本技能，让学生了解体育项目的规则和要求；然后组织学生进行有针对性的练习，巩固所学知识和技能；最后通过举办各类比赛，让学生在实战中检验自己的学习成果，提高应对实际情况的能力。

（二）价值

1.提升学生体育素养

通过“学、练、赛”一体化教学模式，学生不仅能够掌握体育知识和技能，还能在比赛中培养体育精神、团队合作意识和竞争意识，全面提升体育素养。

2.激发学生学习兴趣

比赛具有趣味性和挑战性，能够激发学生的学习兴趣和积极性。在比赛过程中，学生能够体验到成功的喜悦和失败的挫折，从而更加主动地参与到体育学习和练习中。

3.促进学生身心健康发展

体育活动对于学生的身心健康发展至关重要。“学、练、赛”一体化教学模式为学生提供了更多的运动机会，有助于增强学生的体质，培养良好的运动习惯和健康生活方式。

二、小学体育课堂中“学、练、赛”一体化教学模式的教学策略

（一）优化课程设置，丰富学习内容

1.打造体育精品课程

各类学校应以体育强国建设目标为引领，打造体育精品课程，不仅要开好传统项目体育课程，如田径、篮球、足球等，还要结合学校实际和学生兴趣，开发校本课程，如非遗体育项目、特色健身操等。例如，合肥师范附小从街道文化馆的非遗课程单上遴选出舞龙、抖空竹等体育活动，把非遗传承人请进校园，作为特色体育课，激发了学生的学习兴趣。

2.构建多元化课程体系

指导学生在体育教学中参与多种不同体育项目、吸收多种不同体育文化，按照学生年龄与身体素质情况，将体育课程划分为不同难度阶段和不同类型的体育项目，使学生能够不同阶段收获知识。

例如，篮球课程案例

在“学”的过程中，先通过观看NBA、CBA 等职业篮球的精彩比赛录像激发学生对篮球运动的热情，同时讲解篮球运动的起源、发展过程、篮球运动规则等基础理论。其次教学篮球的基本技能，如运球、传球、投篮的动作示范与教学，讲清楚每一个动作的标准与要领。为让学生有更好的理解和掌握，还会针对一些简单好记的口诀进行讲解教学。讲授篮球的一些战术，如快攻战术、联防战术等让学生对比赛有更深的理解。

进入“练”的步骤，教师根据学生的层次情况分组，每组安排体育较好的学生为组长，设计练习内容，包括运球接力赛、传球练习的准确性、投篮比赛等，让学生在练习过程中巩固技能，在不同的练习内容中得到提高。教师巡检辅导，帮助学生纠正动作，学生互帮互助，老师可加强口令指导，对差生给予表扬，优生加以鼓励；设置奖励，把运球成功，传球熟练，投篮准确的学生进行奖励；根据学生的情况及时调整练习的难度和练习量。

在“赛”阶段，组织班级篮球友谊比赛。比赛开始前，教师和学生一起商定详细比赛规则，包括比赛时限、比分计算方式、犯规判罚，让同学们懂得公平竞争，必须严守比赛规则。比赛中，要求学生必须用学到的技能与战术，与队员紧密配合，争取获得比赛的胜利。比赛中教师充当裁判员角色，严格执法，确保比赛公平公正。同时引导学生在比赛中要团结协作，勇往直前，顽强拼搏。比赛结束后，组织学生进行总结反思，查找比赛中存在哪些问题与不足，在今后的学习练习中加以利用。

（二）创新教学方法，提高练习效果

1.示范教学法

教师在教学中亲自做动作，告诉学生怎样完成动作要领和动作方法。比如在教授篮球投篮动作要领方法时，老师可以进行投篮动作姿势、投篮用力方法、投篮出手角度等示动作给学生，使学生直观了解到动作要领方法。

2.分组练习法

将学生分组练习，每个小组的学生互帮互学、互相监督，在小组练习中，学生可互相学习、交流经验，提高练习效果。而且分组练习还能培养学生的团队合作意识。

3.游戏教学法

体育课的练习与游戏结合，提高练习的乐趣性，如在跑步练习时组织接力赛、追逐游戏等让学生在游戏的过程中不知不觉地提高自身的跑步能力。

如花样跳绳组合大单元教学为例，学习阶段：教师通过视频展示、实地展示等方式给学生讲授花样跳绳的基本技巧动作，如正摇跳、反摇跳、交叉跳等；详细讲述每一组跳绳技巧的动作方法以及要注意的问题，让学生对花样跳绳有初步的了解。练习阶段：把学生分成若干小组，每一小组内学生互相提醒，互学习。教师设计一些练习活动：如跳绳接力赛练习，让每一位学生跳绳，当跳到某人时，这个人就把绳子传递给下一个人，增加学生的跳绳速度，培养学生的协作精神；还可以进行跳绳技巧关卡练习，学生依次闯关，每一个关卡会难一点，增加学生的练习兴趣，提升学生的挑战精神。比赛阶段：组织学生举行花样跳绳比赛活动，花样跳绳比赛比赛有个人竞赛项目，比赛规则是看一个学生跳绳的技巧和速度，还有团体跳绳比赛；跳绳比赛的形式是看一个学生的跳绳速度以及小组的跳绳编排的美观度等等，比赛结束后，对学生的个人跳绳以及跳绳团体赛排名中表现好的学生进行奖励：颁发奖状、小礼品等，增加学生自豪感和信心等。

（三）组织多样化比赛，强化实践应用

学校经常组织学生参加运动会、班级赛、联赛、班内赛等各项比赛，比如峨眉三小在每学年春季都举办的春季运动会，包括运动会开幕式创意设计、田赛、径赛项目设置、趣运动项目开发等；班级篮球、足球联赛组织都有比赛制度、安全保障预案、落实措施等。在比赛训练中检验学生的训练成果，锻炼学生的比赛能力和应对能力，积极组织参加校际之间的体育赛事，增进学生眼界、提升学生竞争意识。在一些比赛方面增加特色的活动项目，比如将一些传统节日元素或学校的文化融入到体育比赛中，比如在端午节期间举办学校龙舟比赛，在学校文化节举办学校特色体育比赛，如跳绳大赛、呼啦圈比赛等

例如，篮球综合比赛应用为例。

“学”的阶段，教师先通过多媒体展示篮球比赛精彩片段，介绍篮球运动规则、基本战术和常见动作。然后进行原地运球、行进间运球、传球、投篮等基本技能的示范教学，让学生形成初步的动作概念。

“练”的过程中，将学生分成若干小组，开展针对性练习。例如运球接力练习，学生依次运球绕过障碍物后返回，交给下一位同学，提高运球速度和控球能力；传球准确性练习，两人一组相距一定距离进行传球，通过不断调整力度和方向，提升传球精准度。此外，还进行小型的半场教学比赛练习，让学生在实战情境中运用所学技能，体会战术配合。

“赛”的过程，开展各种篮球比赛，如个人技术比武，设置定点运球绕障碍、定点投篮、三步上篮等项目，以提高学生个人技术水平；开展团队比赛，用正规篮球赛规则，提高学生团队合作、篮球战术和应变能力；趣味篮球赛，如投篮比赛、篮球保龄球赛等提高学生对篮球运动的兴趣和参与的积极性。比赛后，总结比赛并对学生技术水平进行分析与总结，让学找出自己存在问题，并在下一阶段加以改进。

（四）强化课程思政建设，培养体育品德

1.融入优秀体育文化

强化体育课程思政，把“女排精神”“奥运精神”等体育精神文化引进体育课堂，在学习体育知识和技能的同时培养顽强拼搏和团结协作的品质。

2.结合比赛进行品德教育

教师在指导学生参与比赛活动中，要引导学生正确对待竞赛结果，胜不骄、败不馁。教育学生遵守赛场秩序，尊重对手和裁判，学会用良好的体育道德与体育行为习惯。

例如，足球“爱国拼搏”教学案例

第一阶段——“学”。首先，教师播放有关中国国家足球队在国际比赛的视频资料，阐述足球起源与发展，导入足球精神与爱国精神的联系。随后，教师讲解足球基本技能(传球、接球、带球、射门等)，讲授动作要领和在比赛中的运用，并突出强调足球运动本身是一项个人技术性很强的竞技项目，但更是一项群体协同和体现国荣的团队合作运动。

“练”的过程，将学生以小组的形式组织在一起进行足球技术的练习，教师设计多种练习的方法，如传球比赛接力，培养学生传球的准确性及传球的协调能力；个人技术比拼练习，鼓励学生不断提升个人球技水平。在练习的过程中教师注重引导学生发挥不畏失败，拼搏进取的精神，并要注意练习时要注意遵守足球规则，明白什么是公平竞赛。

“赛”的环节开展班级足球联赛。制定详细的比赛规则，要求学生在比赛中尊重裁判判罚、尊重对手。比赛过程中，教师鼓励学生为了班级荣誉全力以赴，培养他们的集体责任感和爱国情怀。比赛结束后，组织学生进行总结反思，分析比赛中的优点和不足，表扬在比赛中表现出良好体育品德的学生，如尊重对手、遵守规则、积极拼搏等，引导学生将足球比赛中培养的品德迁移到日常生活中。

（五）完善评价体系，促进学生发展

1.多元化评价指标

建立多元化的评价指标体系，不仅要评价学生的体育技能水平，还要评价学生的学习态度、团队合作精神、体育品德等方面。例如，可以通过学生的课堂表现、练习成绩、比赛成绩、自我评价和同学评价等多个维度进行综合评价。

2.过程性评价与终结性评价相结合

注重过程性评价，关注学生在学习和练习过程中的进步和变化。同时，结合终结性评价，对学生的学习成果进行全面评价。通过过程性评价和终结性评价相结合，能够更准确地反映学生的学习情况，促进学生的发展。例如，田径“学练赛评”教学案例。

“学”的阶段，首先由教师利用多媒体课件播放奥运会和世锦赛等田径比赛的精彩画面，讲述田径运动的历史文化，激发学生学习田径运动的激情，然后进入田径教学阶段，比如短跑起跑、加速跑、冲刺跑，长跑呼吸节奏、步点调整，跳远助跑、起跳、腾空、落地等，教师示范每个动作，学生直观感受正确的动作并详细讲解技术动作的要领和要点。

在“练”方面，根据学生的身体情况、运动能力等将学生分成不同的小组，分别进行有针对性的练习，短跑组：起跑反应速度练习、短距离快速冲冲刺练习等；长跑组：耐力跑训练、变速跑练习等；跳远组：助跑起跳练习、腾空姿势调整练习等。教师在整个“练”的过程之中，鼓励学生挑战自我、努力提升运动水平的同时，注重培养学生安全意识，叮嘱学生练习之前做好热身运动，防止受伤。

“赛”的环节开展班级田径运动会。“赛”环节在运动会上设置多个比赛项目，包括100m、200m、400m、跳远、跳高、实心球等项目，鼓励每个学生在运动会中选择自己擅长的项目进行参赛。运动会比赛前，对学生进行报名分组等工作准备，保证运动会比赛顺利进行。在运动会上，每个学生竭尽全力为班级争荣誉、为自己赢成绩。教师在比赛现场做好运动会比赛组织工作以及运动员的裁判等工作，确保运动会比赛公平公正进行。

多角度评价。教师评价采用综合考核法，从学生技术动作动作质量的完成度、学生运动成绩的进步、学生在比赛中的表现等多个方面进行考核。学生自评让学生从自己在训练、比赛中的表现，审视自己的长处和不足，制订今后的训练目标。学生互评让学生评价他人，在别人身上发现自己的不足，让他人找到自己的闪光之处。还可增设一些特别奖项。

结论：

“学、练、赛”一体化教学模式是一种符合小学体育教学实际和学生发展需求的教学模式。在小学体育课堂中实施该教学模式，需要优化课程设置、创新教学方法、组织多样化比赛、强化课程思政建设和完善评价体系等。通过这些教学策略的实施，能够提高小学体育教学质量，提升学生的体育素养和综合能力，促进学生的全面健康发展。

参考文献：

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