关于农村小学语文教学的思考

新课程改革的已经有些年头了，从国家到个人都投入了巨大的人力、物力、财力。那么,到底什么才是新课程改革,改的到底是什么?我以为最应当改的不是教材,不是教师的学历,而应是教育教学的理念,教育教学的方法。古人说"教无定法,贵在得法。从这一层面上说育人理念又是没有办法通过培训得以提升的。因为自己从事农村小学语文教学已经有些年头,所以想就这一问题谈谈自己的一些看法。

一、以教育家的角度看待语文教育

育人是一件非常科学,但又非常琐醉的事情，假如不能将自己的姿态放高点,教师便不能从平时忙碌的教育教学生活中摆脱出来,科学的看待在自己的教育教学过程中所发生的许多现象,形成属于自己独特的、科学的育人理念及方法。所以我认为我们应当为白己戴一顶“教育家"的桂冠,使自已能够将姿态放高一点，通过自己的理性思考来解决身边所发生的事情,高效率的、科学的解决问题。

另一方面,站在教育家的角度来看待问题，有助于教师形成高昂的工作热情。有人说:“教育是一项良心活。“是啊,作为一名教师,你可以无私奉献,努力把自己的工作干的精益求精,但也可以粗线条的去工作,做应试教育的“接班人”。而一个老师如果能把自己放在教育家的角度,从为人民服务的角度出发,那么这位老师就能塑想方设法,通过科学的方法去教育学生,全方位的去培养学生,继而取得一些比较理想的教育教学成果，得到社会、家长、学校的好评,进一步的激发自我的工作热情,从面形成一定的良性循环。

二、培养高素质、综合性的人才是语文教学的最终目标

有人说语文教学就是字词的教学,也有人认为语文教学是字词句段篇的教育。我以为这些看法都过于肤浅。无论是曾经的培养四化新人，还是而今的新课程改革,都以培养全面发展的,适应社会需要的人才为终圾目标。而随着课程改革步伐的推进，我们的观念也得到了进一步深化:当今的语文教育应当培养适应社会需要的,符合青少年儿童身心特点的多方位人才为最终目标。

语文课程是一个大课程,在我们具体的教育教学中,可以汲取老一辈教育工作者的先进经险，从多方面开展语文教育从多角度培养学生的能力。

由此看来。学生并不欠缺语文能力，我们也不能站在就教学而教学的层面上看待问题。我们应当能够开创多样化的语文课堂,通过各种语文教学活动多方面去激发学生的语文能力,进而带动其整体素质的提高。

三.所文教学中的“惩罚”

与“惩罚"相类似的还有一个词语,就是"体罚”,体罚不等于惩罚,体罚会对青少年的身心造成一定的伤害,甚至酿成一定的悲剧。那么惩罚是什么呢?许多学者都说:“没有惩罚的教育是不完美的教育。"这是为什么?我是这样理解的,对特学生我们固然应以鼓励为主,但适当的惩罚不但不会损害学生的身心健康,相及会促使学生健康的发展。那么这两这之间的标准是什么,如何区分,这全在教育者的把握之中。

四、语文教学中的习惯养成整体观

在很多时候,我们应当看到一种规律性的现象，那就是一个学生学习习惯不好,其他方面的习惯也不是很好。比知说许多学生书写不理想,做操也做得歪七扭八,这些说明作为人的各种生活习惯是息息相通的,是一个整体,所以我们在培养学生良好的学习习惯时应当具有整体观。整体观就是要从学生的各个方面着眼,全面的看待学生习惯的养成。小学语文教育有三个重要方面:一是帮助学生掌握一定的语文知识:二是培养学生形成良好的学习习惯;三是激发学生浓厚的学习兴趣。这三个方面中最为核心的是培养学生形成良好的学习习惯。从整体现这个角度去看持培养学生良好的学习习惯问题,这就要求我们不但要关注学生在课堂上的各种学习习惯的培养,也要关注课外活动中各种习惯的养成:不但要关住学生在校内的各种习惯的养成,更要关往学生在家庭生活中各种生活习惯的养成。当然这就要求我们教师要做生活的有心人,多与学生家长沟通，通过家校之间的系密配合帮助学生全方位、立体化的形成良好的学习及生活习惯。

五、表扬与信任的运用

信任是人际交往中最基本的准则，没有人际之间最基本的相互信任，人与人之间的交往便无法再正常继续下去。

那么表扬与信任之间存在着怎样关系呢?作为教师在表扬学生时。一方面对于学生在某一方面进步的确比较大，给子一定的表扬,另一方面教师给子表扬的同时，也给予这些学生附带的一些东西,那就是相信这些学生能够在这些方面学得更好,也就是说表扬和信任是学生在不同层面上需求,但往往又是同时起作用的。

由于思维定势的影响,以及教师工作的琐碎性,在很多时候,教师对那些表现平常基至我们认为是“差生"的同学给子的是斥责,在斥责中调带着对这些学生的不信任，致使学生逐渐丧失了学习的动力,甚至产生了一定的逆反心理，为我们的教育教学活动带来许多的围难。 在 语文教学中适用恰当的运用表扬和信任这雨种相互联系又截然不同的精神需求来达到教学日的的呢？我认为对于那些表现优异的学生,教师理所当然要给予这部分学生以表扬,以鼓励其更好的参与到学习活动中来;而对于那些平日表现平平常常,却又蕴含着极大潜力(当然首先教师要具有这种慧眼识英才的能力)的学生教师应当不时的给予其一定的信任,表达教师对其能够完成一定学习任务的期望，表现教师对其能够进步的信任,那么这部分表现平平的学生极有可能在教师的帮助下取的不断的、点滴的进步。

六、语文教学要两手抓,两手都要硬:基础知识、基本技能和思想品德、智力开发并重

由于长时间受应试教育的影响,现在也如是,很多家长及老师都对语文存在片面的认识:语文就是字词句短篇的教学只要学生成绩考得好就算语文学得好。诚然，这是衡量学生学习语文的一种方法但这种方法只能衡量学生在答题应变方面的能力,不能够综合性的、科学的衡量出学生的整体素质。这就造成了语文教学的偏颇性。

语文教学是一项非常艰辛而科学的工作,需要一代又一代的从教人不懈的追求,深入的研究,唯有如此,我们才能不服人民赋予我们这份神圣的称号，唯有如此,我们才能托起祖国的明天。