蒙古马精神在呼伦贝尔地区高职院校课程思政教学中的渗透研究

一、蒙古马精神的提出与内涵

（一）蒙古马精神的提出

在 2014 年 1 月 26 日至 28 日考察期间，习近平总书记深入内蒙古各地，与基层干部群众亲切交流，了解他们的生产生活情况。在谈到内蒙古的发展时，习 近平总书记勉励内蒙古各族干部群众：“蒙古马虽然没有国外名马那样的高大个 头，但生命力强，耐力强，体魄健壮。我们干事创业就要像蒙古马那样，有一种 吃苦耐劳、一往无前的精神。”这是习近平总书记首次明确提出“蒙古马精神”， 这一精神的提出，源于习近平总书记对内蒙古各族干部群众的深情关怀，也是对 内蒙古各族干部群众在新时代干事创业提出的殷切期望。

自党的十八大以来，习近平总书记先后 3 次考察内蒙古，5 次参加全国人民代表大会内蒙古代表团审议，在重大会议上多次提到蒙古马精神，并对蒙古马精神做出了科学定位——“吃苦耐劳、一往无前，不达目的绝不罢休”。表现出总书记对内蒙古各族干部群众的殷切期望。

（二）蒙古马精神的内涵

蒙古马是草原民族长期培育的优良马种，适应草原恶劣的自然环境，具有独特的精神品质。这一源自草原深处的宝贵精神财富，以其独特的魅力和深刻的内涵，激励着无数人为之奋斗、前行。它不仅是内蒙古各族人民的共同财富，也是中华民族精神的重要组成部分。结合历史文化与现实语境，蒙古马精神的内涵可概括为以下四个方面：

1.吃苦耐劳，坚韧不拔

蒙古马精神的第一重内涵便是吃苦耐劳、坚忍不拔。蒙古马，这一生活在广袤草原上的古老马种，以其强大的生命力和耐力，成为了草原人民的得力助手。它们没有宽敞的马厩，没有精致的饲料，却能在狐狼出没的草原上风餐露宿，夏日忍受酷暑蚊虫，冬季能耐得住零下 40 摄氏度的风雪严寒。这种在艰苦环境中生存下来的能力，正是蒙古马吃苦耐劳、坚忍不拔精神的体现。而这种精神，也深深地影响了草原人民。在历史上，内蒙古各族人民在革命、建设和改革的历程中，始终保持着这种精神。他们不畏艰难困苦，勇往直前，用自己的汗水和智慧，创造了内蒙古今天的辉煌成就。这种精神，也成为了内蒙古各族人民的共同财富，激励着他们不断前行。

2.守望相助，开拓进取

蒙古马喜欢群居，群体生活的意识和能力非常强。它们为了维护马群的安全，会时刻保持警惕，守护马群不受狼群等“外敌”袭击。而且在迁徙、生活中，只有群体活动、团结协作才能成功的完成任务。这种相互扶持、共同面对的守望相助的精神，正是蒙古马群体意识的体现。此外，蒙古马也具有很强的开拓进取的精神。蒙古马以其超强的耐力和坚韧不拔的精神，在长途奔袭中展现出非凡的能力。它们能够日夜前行并保持同样的速度，这种特性使得蒙古马在战场上成为无敌的存在。它们勇往直前，不断挑战自我，追求更高更远的目标。

守望相助、开拓进取作为一种民族精神，早已深深地融入了内蒙古人民的血脉之中，成为他们精神世界的重要组成部分。在历史的长河中，内蒙古各族人民始终保持着这种精神，团结一心，共同面对各种挑战和困难。

3.忠于职守，甘于奉献

蒙古马精神的第三重内涵是忠于职守、甘于奉献。蒙古马是一种极具灵性的动物，在草原民族的生活中历来有忠于主人、忠于职守的美誉。它们对主人忠诚不二，不惜付出生命。内蒙古各族人民始终保持着这种精神。他们忠于职守、甘于奉献，为内蒙古的发展贡献了自己的力量。无论是在革命战争年代还是在和平建设时期，他们始终坚守在自己的岗位上，默默奉献着自己的青春和热血。在当今社会，这种忠于职守、甘于奉献的精神仍然具有重要的现实意义。它提醒我们，要时刻保持对工作的热爱和忠诚，尽职尽责地完成自己的工作任务。同时，我们也要拥有甘于奉献的精神，愿意为社会的进步和发展贡献自己的力量。

4.适应自然，和谐共生

蒙古马生活在广袤的草原上，它们对高寒草地的生态环境条件具有极强的适应性。它们皮厚毛粗，鬃、尾 毛丛细密，能够在恶劣的环境中生存下来。这种适应自然的能力，正是蒙古马精神的重要体现。同时，蒙古马也展现出了和谐共生的理念。它们与草原上的其他生物和平共处，共同维护着草原的生态平衡。这种理念，也深深地影响着草原人民。在历史上，内蒙古各族人民始终保持着与自然的和谐共生。他们热爱自然、尊重自然、保护自然，与草原上的其他生物和平共处。这也成为了内蒙古生态文明建设的重要指导思想。并时刻提醒我们，要始终保持对自然的敬畏之心，积极倡导和践行绿色生活方式，推动生态文明建设的不断深入。

二、蒙古马精神在高职院校中的价值引领

1.对个人成长的价值引领

蒙古马精神为高职学生的成长提供了精神指引。在学习与未来的职业发展中，学生难免遇到挫折与挑战，吃苦耐劳的品质可帮助其克服困难；一往无前的精神可激励其追求目标；忠于职守的意识可提升其职业责任感；甘于奉献的精神可培养其团队合作能力。

2.对职业教育的价值引领

蒙古马精神与高职教育的人才培养目标高度契合。高职教育以培养“德技并修”的技术技能人才为目标，而蒙古马精神所蕴含的品质正是“德”的重要组成部分。将其融入教学，可弥补当前职业教育中精神品质培养的不足，提升人才培养的全面性。

3.对社会发展的价值引领

在新时代，呼伦贝尔地区面临生态保护、产业升级等发展任务，需要具备蒙古马精神的人才投身建设。蒙古马精神所倡导的坚韧、进取、责任与奉献，有助于凝聚社会力量，推动区域经济社会可持续发展，同时为中华民族精神的丰富与发展提供滋养。

三、呼伦贝尔地区高职院校教学渗透蒙古马精神的必要性与可行性

（一）必要性分析

1.传承民族文化的需要

呼伦贝尔是多民族聚居地区，草原文化是其文化内核，而蒙古马精神是草原文化的重要符号。高职院校作为文化传承的重要场所，有责任将民族精神融入教学，避免文化断层。当前，随着现代化进程加快，部分青年对传统民族文化的认知逐渐淡化，通过教学渗透蒙古马精神，可增强学生的民族认同感与文化自信。

2.提升学生职业素养的需要

高职学生未来将从事技术、生产、服务等一线工作，职业素养直接影响其职业发展。用人单位在招聘时不仅关注技能水平，更重视员工的敬业精神、抗压能力与团队合作能力。蒙古马精神中的吃苦耐劳、忠于职守等品质，正是职业素养的核心要素，其渗透有助于培养符合就业市场需求的专业人才。

3.服务地方发展的需要

呼伦贝尔的支柱产业包括畜牧业、旅游业等，这些产业的发展需要具备本土情怀与坚韧品质的人才。蒙古马精神的渗透可培养学生对地方的归属感与责任感，使其更愿意投身本地建设。

（二）可行性分析

1.政策支持为渗透提供保障

国家与地方政府高度重视民族文化与教育的融合。内蒙古自治区多次强调要“传承和弘扬蒙古马精神”，《内蒙古自治区“十四五”教育事业发展规划》中曾提出，要“将中华优秀传统文化和草原文化融入教育教学全过程”，为呼伦贝尔地区高职院校渗透蒙古马精神提供了政策依据。

2.地域文化为渗透奠定基础

呼伦贝尔地区保存了丰富的蒙古马文化资源，如那达慕大会中的赛马活动、民间传说、马具艺术等，为教学渗透提供了鲜活素材。高职院校可依托当地文化资源，开发特色教学内容，使蒙古马精神的渗透更具地域感染力。

3.师生需求为渗透提供动力

通过对呼伦贝尔地区 3 所高职院校的调研发现，大部分教师认为有必要在教学中融入民族精神，超过 80%的学生对蒙古马精神表示好奇并愿意学习。师生的积极态度为蒙古马精神的教学渗透提供了内在动力。

三、呼伦贝尔地区高职院校蒙古马精神教学渗透的现状与问题

（一）现状分析

1.部分院校已开展初步探索

部分高职院校结合地域特色，尝试将蒙古马精神融入教学。例如，在思政课中增设“草原文化与民族精神”专题，介绍蒙古马精神的内涵；扎兰屯职业学院在畜牧兽医专业的实践教学中，通过讲述牧民与马的故事，渗透吃苦耐劳精神。

2.校园文化中存在零星体现

部分院校通过校园广播、宣传栏、文化节等形式，宣传蒙古马精神。例如，满洲里俄语职业学院在那达慕文化节期间，举办蒙古马精神主题演讲比赛，增强学生的认知。

（二）存在的问题

1.渗透缺乏系统性与整体性

目前，蒙古马精神的渗透多为零散化尝试，未纳入院校整体教学规划。课程体系中缺乏专门的蒙古马精神相关课程，其与专业课程的融合度低；实践教学与校园文化中的渗透也缺乏统筹设计，难以形成育人合力。

2.教学内容与方法单一

现有渗透多以理论讲解为主，内容抽象，缺乏与专业知识、职业场景的结合。例如，思政课中对蒙古马精神的介绍仅停留在概念层面，未与学生未来的职业发展关联；教学方法以讲授为主，缺乏体验式、互动式教学，难以激发学生的学习兴趣。

3.师资力量不足

多数教师对蒙古马精神的内涵理解不深入，缺乏将其融入教学的能力。高职院校中既懂民族文化又熟悉职业教育的复合型教师较少，导致渗透过程中难以有效结合专业特色，影响教学效果。

4.评价体系不完善

目前，高职院校的教学评价仍以知识与技能考核为主，对学生精神品质的评价缺乏量化标准。蒙古马精神的渗透效果难以衡量，导致其在教学中的地位不明确，难以持续推进。

四、蒙古马精神在呼伦贝尔地区高职院校课程思政教学中的渗透路径

结合呼伦贝尔地区高职院校的专业特色与地域优势，从“课程、实践、文化”三个维度，构建蒙古马精神在课程思政中的渗透路径，实现“全员、全程、全方位”育人。

（一）课程体系重构：实现蒙古马精神与专业教学的精准对接

课程是思政教育的重要载体，需打破“思政课单独育人”的模式，构建“思政课+专业课+校本课”三位一体的课程体系，将蒙古马精神拆解为具体的“职业素养要素”，融入不同专业的教学内容中。

针对思政课，将蒙古马精神纳入思政课核心模块，结合高职学生特点，采用“理论+案例+地域特色”的教学模式。在专业课教学过程中，专业课教师需根据本专业的人才培养目标，将蒙古马精神的核心内涵转化为具体的教学内容与教学环节。同时，还需加强与思政课教师的沟通，根据不同专业的职业特点，调整蒙古马精神的讲解侧重点，避免“生硬植入”。在校本课方面，注重挖掘地域资源，打造特色品牌。可组织教师、企业专家、文化学者共同开发校本课程，实现“文化认知”“职业对接”“实践应用”的有机结合。

（二）实践教学创新：构建“草原研学+校企协同”的实践育人模式

实践是蒙古马精神落地的关键。结合呼伦贝尔地域特色与高职“工学结合”的特点，构建“校内实践+基地研学+企业实践”三位一体的实践教学模式，让学生在真实场景中感悟蒙古马精神。

1.校内实践，打造“沉浸式”文化场景

在校内营造浓厚的蒙古马精神文化氛围，将实践教学与校园环境结合。建设“蒙古马精神文化长廊”，展示蒙古马的历史图片、牧民与马的故事、本校学生践行蒙古马精神的实践案例，让学生在课余时间潜移默化地接受教育。开展“蒙古马精神主题实践活动，培养学生坚韧不拔、积极进取的精神。组建“蒙古马文化社团”，由学生自主发起，开展马头琴演奏、蒙古马故事搜集、草原生态保护志愿服务等活动，在服务中深化对蒙古马精神的理解。

2.校外研学，依托地域资源开展“实景化”教学

呼伦贝尔拥有丰富的蒙古马文化资源，学校可与当地牧场、文化场馆、政府部门合作，开发“蒙古马精神研学基地”，组织学生定期开展研学活动。让学生了解蒙古马的历史文化、生活习性、与自然和谐共生的理念，深入领会蒙古马精神的科学内涵。

3.企业实践，在岗位中践行蒙古马精神

深化校企合作、产教融合，与当地企业合作设计“蒙古马精神岗位实践”项目，让学生在真实工作场景下“学中做”“学中悟”，践行“坚韧不拔、忠诚担当、奋进不息、团结协作”的精神内涵。制定以蒙古马精神为核心的实践考核体系，避免“只看技能、不看精神”，让“践行效果”可衡量、可评价。

（三）校园文化浸润：营造“全员育人”的文化氛围

校园文化是蒙古马精神渗透的“隐性课堂”。通过环境营造、活动开展、典型引领等方式，让蒙古马精神融入学生的日常生活，实现“润物细无声”的育人效果。

第一，通过校园景观建设、教室文化布置、新媒体文化宣传，打造“可感知”的环境文化精神载体。第二，开展文化节、马背上的党课、“践行蒙古马精神”志愿服务等多样化的主题活动，让学生在参与中深化认知，在践行中涵养精神。第三，选树“蒙古马精神践行标兵”，邀请“榜样人物”进校园，通过典型引领，发挥“榜样式”的示范作用。

总结

蒙古马精神作为呼伦贝尔地区的宝贵文化财富，其与高职课程思政的融合不仅是传承民族精神的需要，更是培养扎根边疆、服务地方的高素质技术技能人才的有效途径。呼伦贝尔高职院校作为祖国北疆人才培养的要了，更需进一步强化顶层设计，深化产教融合，让蒙古马精神真正成为学生职业发展的“精神引擎”，为边疆民族地区的经济社会发展提供动力支撑。

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项目名称：2024 年度呼伦贝尔市社会科学基金项目：新时代背景下蒙古马精神内涵与现实价值阐释研究，项目编号：HSK202405