基于核心素养的乡镇高中英语词汇教学策略研究

新课标要求着重培养学生的核心素养，尤其需要结合实际情况，创新乡镇高中英语词汇教学观念，拓展词汇教学内容，进而突出体现英语学科的育人价值，有效培养学生的关键能力和必备品质，真正落实立德树人根本任务。基于此，乡镇高中英语词汇教学中需要创新教师教学理念，引进新型教学方法，并对词块教学法、情景教学法等进行优化应用，有效提高词汇教学效果。

一、当前乡镇高中英语词汇教学现状问题

（一）忽视培养学生处理词汇的能力

部分乡镇高中英语教师教学理念较为落后，往往受到传统教育思维的影响，致使教师过于注重单词词义、单词使用方法方面的教学，不注重引导学生正确辨析和使用同性不同类词、同类不同性词等，致使学生难以对英语词汇进行全面理解，不利于学生英语词汇能力的提高[1]。此外，部分乡镇高中教师往往重点教授高考中常见的词汇考点，忽视对词汇全部释义的讲解，致使词汇教学较为枯燥，降低学生学习兴趣。

（二）词汇教学方法单一

通常情况下，英语词汇的组成存在一定规律，教师在词汇教学中需要结合单词变化、组成规律等情况，对学生开展全方位的词汇教学，才能提高学生的词汇能力。但是在乡镇高中英语词汇教学中，教师往往忽视以上规律的挖掘和教学，仅仅让学生对英语词汇死记硬背，不仅损耗学生学习兴趣，且不能长久记忆，严重降低整体英语教学效率。

（三）不注重词汇发音词法的教学

高中教学任务较重，且英语学科知识繁多，课堂教学时间较少，部分乡镇英语教师为了预留更多时间给语法、阅读、写作教学，而忽视词汇教学中发音、词汇教育，导致学生学习、记忆词汇难度较大，严重降低高中词汇教学效果[2]。

二、基于核心素养的乡镇高中英语词汇教学策略

（一）创建情境语境

为了进一步提高乡镇高中英语词汇教学效率，培养学生的单词意识，教师要结合教学需求，为学生创建特定的教学情境语境，利用多元语境培养学生的词汇学习兴趣，使其对词汇释义进行深入理解和认知，并能够在实际场景中灵活应用，能够正确使用词汇造句等，促进语言能力的全面提高。例如在学习“Friendship”相关内容时，教师可以利用多媒体设备为学生播放与“友谊”相关的歌曲、电影片段等，进而实现课程内容的顺利导入，让学生在真实场景中品味词汇词义，教师还可以通过暂停、回看等方式，让学生对重点单词进行标注和重复练习，以便有效锻炼学生的词汇理解能力和记忆能力[3]。此外教师还可以为学生创建特定的教学情境，如创设餐厅情境，让不同的学生分别扮演餐厅服务员、顾客等角色，同时在教室模拟餐厅场景，让学生模拟点餐情境，并在此过程中使用所学单词知识，使其能够掌握词汇正确的使用场合和使用方法，进而营造轻松愉悦的词汇学习氛围，全面挖掘学生的学习潜能和学习兴趣，促进词汇教学效率的提高。

（二）引导词汇造句

为了提升学生对英语词汇的应用能力，教师要结合教材内容，引导学生进行连词造句的练习，使其能够精准掌握词汇使用场合，尤其可以引导学生对所学词汇进行全面整合和总结，即进而有效锻炼学生的思维品质，实现学生英语核心素养的导向性培养。例如，在学习 crazy、calm down 等词汇或者短语时，教师可以对学生进行合理小组，使其以合作小组的方式展开讨论和学习，同时引导学生使用所学单词、短语编制短小情境故事，然后通过小组形式进行表演。通过这种方式能够进一步深化学生对英语词汇的理解和掌握，并锻炼学生的英语思维品质，强化词汇教学效果[4]。

（三）推送自主探究

为了提升英语词汇教学效果，需要强化培养学生英语学习能力，尤其要创新词汇教学方法，引导学生自主合作探究，使其在词汇学习中获得更大进步。例如，在学习“Earthquake”的相关内容时，教师可以对灾害类型进行合理划分，如“tidal wave”、“snowstorm”等，并在此基础上，引导学生自主查找、汇总相关各类灾害的词汇。在此过程中，教师要注重引导各个小组成员进行分工合作，有效锻炼学生的自主学习能力和合作探究意识，促进学生英语核心素养的全面提升。

（四）绘制思维导图

在高中英语词汇教学中，教师要注重对思维导图这一方法进行优化应用，对词汇知识进行优化整合，挖掘学生学习潜能，协助学生构建系统化的词汇知识体系，实现词汇知识的全面掌握。例如在学习“satisfied”的相关知识时，教师需要利用思维导图，对该词汇的相关词汇、短语搭配、近义词、反义词等进行汇总和学习，使其掌握各个词汇之间的关联关系，进而构建完整的词汇网络结构，促进英语词汇学习效率的提高[5]。

（五）开展词块教学

词块就是单词之间的搭配组合，往往需要应用到习语和固定搭配，通过词块教学方法的应用，可以有效提升词汇教学效率。在具体教学中，教师需要汇总较为复杂的词汇，并按照特定逻辑、主题对其合理分类。词块教学方法的应用，能把分散单词进行汇集，并延伸单词本身意义，实现多个单词逻辑串联，实现学生对词汇的高效掌握，深化单词理解，促进学生英语核心素养的有效性培养。例如，在学习“科技革新”等方面的词汇知识时，教师可以以此为主题为学生精选词汇知识，如“artificialintelligence”、“virtual reality”等，然后通过多媒体设备向学生播放相关视频、图片等，让学生直观化了解这些词汇的实际应用场景。

结论

综上所述，为了进一步提高学生英语核心素养，乡镇高中教师需要创新英语词汇教学方法，为学生创建情景语境，引导词汇造句，引进思维导图，开展词块教学等，促进词汇教学效果的全面提升。

参考文献：

[1]肖型梅. 指向核心素养的高中英语词汇教学策略 [J]. 高考, 2025, (13): 50-52.

[2]李琛华. 基于高中英语学科核心素养的词汇教学策略 [J]. 天津教育, 2025, (02):

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[3]任为新. 核心素养背景下高中英语词汇教学策略 [J]. 天津教育, 2024, (33):

162-164.

[4]陈晨. 基于核心素养培养的高中英语词汇教学策略探究 [J]. 海外英语, 2024,

(01): 163-165.

[5]王瑞娟. 核心素养背景下高中英语词汇教学策略 [J]. 名师在线, 2023, (15):

60-62.