数字化时代高校英语教学模式的创新与实践

传统的英语课堂主要是教师的讲授为主要方式，和中学的英语教学模式大致相同，这就导致了课堂上的学生属于被动地接收，而非主动思考，这样的教学模式对英语的学习和应用非常有限，难以对学生的综合素养进行提高。而数字化时代的出现打破了这一僵局，在线学习平台和智慧课堂代替了传统的教学工具，成为新时代的“新型教具”。教师可以实时的共享最新的可视化教材，使得课堂时间可以用于组织学生对单元主题讨论或组织进行角色扮演完成口语提升等互动活动，从而提升学生语言运用能力，优化了整体的英语学习的环境氛围。

一、构建混合课堂，提升学生参与深度

混合课堂通过对线上和线下的学习情况进行整合，重新构建高校英语教学的模式，其核心在于“翻转课堂”，教师将课堂上所学的知识前置在课前的线上完成，进行一个预习，从而把宝贵的课堂教学时间留给语言输出与深度互动。这种模式改变了传统英语课堂“教师讲得多、学生练得少”的弊端[1]，真正实现从“以教为中心”向“以学为中心”的转变。同时，混合式教学尊重学生个体差异，允许其按自身节奏学习，增强了学习自主性。

例如，在大学英语“环境保护与可持续发展”主题单元的教学中，教师依托数字化教学平台提前上传精心剪辑的英文纪录片片段，内容聚焦全球气候变化与绿色生活方式，并配套设计词汇预习任务和理解性测题，要求学生课前完成观看与练习。这样，在课堂上教师便不再逐句讲解课文，而是以该视频内容为引子，组织学生围绕“Individual Actions vs. GovernmentPolicies in Environmental Protection”展开全英文小组讨论，每组需结合视频信息和个人观点形成简短陈述。同时，为了促进所有学生都能参与，教师可以设定角色分工，并在主题讨论结束后，进行每一组的课堂展示，教师即时点评语言表达中的亮点与问题，并引导学生使用单元核心词汇和句型进行深化学习。

二、引入智能工具，增强语言训练实效

数字化时代的到来，为高校英语教学提供了智能工具，教师可以通过引入人工智能工具来突破人力教学的瓶颈，增强学生的语言训练的效果[2]。教师利用智能工具教学，使得学生的口语练习和英文写作方面得到了大幅度地提升。同时智能工具支持个性化学习路径，学生可根据自身薄弱点反复练习，逐步建立信心。

例如，在大学英语“人工智能与社会影响”主题单元的听说写综合教学中，教师在教学平台发布相关的演讲视频，布置口语任务和阅读任务，学生通过平台上的语音评测功能进行跟读，并自行组织语言回答课后问题，教师让系统对学生的操作进行打分，将“预习”阶段发挥到淋漓尽致。而在课堂上，教师可以根据前期学生的“预习得分”来重点讲解大家都存在的问题，抓住课堂重点。另一方面，教师应该鼓励学生对所学内容进行深度理解，并根据自身的理解来进行专题写作，可以辅以AI软件豆包或者ChatGPT等工具来帮助学生更好地理解课文。随后教师将学生写的文章上传平台，并进行作文评定。而学生根据双重反馈完成修改，形成完整学习闭环。

三、依托数据反馈，实现精准教学

精准的课堂反馈是指导教师进行教学策略改进的重中之重，传统课堂由于其参与度较低，教师很难全面地把控学生的掌握程度。而数字化技术平台能够将学生的学习数据进行收集和整理，然后生成各类的分析图表，直观地展现学生的学习过程，让教师能够对课堂进行针对性的修正，从而优化课堂教学模式，提升教学的效率和质量。

例如，在大学英语“跨文化交际”主题单元的教学中，教师可以利用“学习通”，发布一些导学的视频以及材料，加深学生的课前预习工作，并建立预习测试来了解学生的预习情况。通过对课前学生学习情况的数据进行收集和分析，教师可以了解到学生的知识薄弱点，能够更好地收集“数据”并应用到后续的教学过程中去，并利用AI工具生成有针对性的教学策略，并及时调整。同时，基于智能数据平台的分析结果，教师可以采取分层教学的形式，根据平台给出的学生的学习情况数据，将学生分为不同层级，并针对每个层级的学生采取不同的教学策略，布置不同的学习任务，从而达到因材施教的效果。

结语：

总而言之，数字化时代的到来使得高校的英语教学得到了充足的发展，且深刻地影响了其教学的模式。信息科技和人工智能技术的加入不但拓宽了教学的空间，还为学生丰富了学习的资源，促进了传统教学的变革和创新。教师通过构建线上线下融合的混合课堂，让学生可以获得更多语言实践与深度参与的机会，而教师借助智能工具的支持，实现了高频、即时与个性化的教学方法。上述这些创新路径共同促进了英语教学从“以教为中心”向“以学为中心”的实质性转变。

参考文献：

[1]何晓惠.数字赋能背景下高校英语创新育人模式的实践探索[J].校园英语,2023,(44):64-66.

[2]张警方.教育数字化转型背景下的高校英语教学模式研究[J].学周刊,2025,(25):118-121.