小学数学课堂教学中融入德育教育策略探究

小学时期是学生世界观、人生观与价值观萌芽的关键阶段，也是良好道德品质与行为习惯养成的重要时期。数学学科虽然以培养学生的逻辑推理、数学运算、空间想象等能力为主要目标，但在其教材内容中，蕴含着丰富的数学发展历史、数学家的探索故事以及数学原理背后的人文内涵；在课堂教学的互动过程中，也能渗透规则意识、合作精神等德育内容，这些都是开展德育教育的宝贵素材。因此，深入探索小学数学课堂中德育教育的有效融入策略，对于落实教育“立德树人”的根本任务，提升数学学科的综合育人效能，具有十分重要的现实意义。

一、小学数学课堂融入德育教育的必要性

从学生成长发展的角度来看，小学阶段的学生对新鲜事物充满好奇，善于模仿，且对课堂教学中隐含的教育信息具有较强的感知力。将德育教育融入数学学习过程，能够让学生在掌握数学知识、提升数学能力的同时，在潜移默化中形成正确的价值观念。

二、小学数学课堂教学中融入德育教育的具体策略

（一）深入挖掘教材德育元素，实现知识与德育的“自然融合”

1.从例题情境中挖掘价值观引导的素材

小学数学教材中的很多例题都以生活场景为背景，这些情境中往往隐含着丰富的价值观教育内容。教师在讲解例题时，不应只关注解题方法与计算结果，还应充分利用情境资源，引导学生进行价值思考。例如，在处理“购物类应用题”时，以“妈妈带100 元钱为小明购买学习用品，买书包花费58 元，买笔记本花费12 元，还剩余多少元”为题目，在引导学生计算剩余金额的同时，启发学生思考妈妈为满足自己学习需求所付出的辛劳，让学生在潜移默化中树立感恩父母的意识。

2.从数学规律探究中挖掘思维品质培养的素材

数学学习的过程是一个不断探索规律、验证猜想的过程，这一过程本身就是培养学生良好思维品质的绝佳机会。在教学“找规律”相关内容时，鼓励学生从不同角度观察、思考，尝试用多种方法寻找规律，即使出现错误也不轻易放弃，引导学生总结经验教训，继续探索，从而培养学生勇于尝试、坚持不懈、不怕失败的坚韧品质；在开展计算教学时，强调“认真读题、仔细计算、反复验算”的重要性，要求学生养成严谨的计算习惯，避免因粗心大意导致错误，以此培养学生严谨细致、求真务实的学习态度。

（二）创新教学方法，让德育融入“生动有趣”

1.情境教学法

搭建与学生生活紧密关联的数学场景，使学生在沉浸式体验中感知德育内涵。比如，在学习“百分数的应用”时，创设“班级爱心义卖”情境，将学生分成若干小组，让每组自主设计义卖方案——计算“每件义卖品的进货成本与售卖定价”“预估销量与盈利金额”，并讨论“义卖收入捐赠给山区贫困儿童”的具体用途。学生在参与计算与讨论的过程中，既能熟练掌握百分数的运用方法，又能在潜移默化中养成“关爱他人、奉献爱心”的美好品质。

2.小组合作学习法

借助合作型学习任务，培育学生的团队协作意识与规则观念。例如，在教学“长方形和正方形的面积”时，布置“测量教室地面面积”的实践任务，将学生划分为 4 人小组，并明确各成员职责——1 人负责用尺子测量教室的长与宽，1 人负责记录测量得到的数据，1 人负责运用面积公式进行计算，1 人负责核对计算结果是否准确，同时要求小组内部“相互提醒误差、相互协助解决问题”。任务完成后，邀请各小组代表分享测量与计算过程，教师则重点观察学生在合作中的表现，对“主动协助同伴校准尺子”“耐心为组员讲解面积公式运用方法”的学生及时给予表扬，让团队协作精神在实际操作中落地生根。

（三）结合生活实际，让德育融入“贴近生活”

1.校园生活中的数学德育

依托校园场景设计数学实践任务。比如，在学习“统计”知识点时，组织学生开展“班级废纸回收统计”活动，让学生每天记录班级产生的废纸数量，每周汇总一次数据，计算“一周共收集多少废纸”“这些废纸回收后可节约多少树木资源”，并基于统计结果发起“节约用纸、做好垃圾分类”的倡议，让学生将统计知识与校园环保行动结合起来，在实践中强化环保意识；在学习“时间的认识”时，指导学生制定“个人每日学习与作息计划表”，要求学生记录“每天用于学习的时间”“帮助家人做家务的时间”“自主阅读与休闲的时间”，通过合理规划时间，培养学生“珍惜时间、主动承担家庭责任”的意识。

2.家庭生活中的数学德育

设计“家庭数学实践作业”，推动德育教育从校园延伸至家庭。例如，在学习“千克与克”时，布置“帮妈妈买菜称重”的作业，让学生跟随家长去菜市场，记录“购买的蔬菜、水果等物品的重量（以千克为单位）”“每种物品的单价与总价”，并撰写简短的“买菜心得”，分享帮妈妈做事的感受，在实践中体会父母日常家务的辛劳，渗透感恩父母的教育。

三、结语

综上所述，在小学数学课堂中融入德育教育，并非是在数学教学之外“额外增加”的任务，而是数学学科实现“立德树人”目标的内在要求。教师需要转变教学观念，摒弃“重知识传授、轻德育渗透”的倾向，既要深入挖掘教材中潜藏的德育资源，又要创新教学方法、优化教学环节，让德育教育自然融入数学知识讲解、课堂互动交流与生活实践活动的全过程。只有这样，才能让小学数学课堂不仅成为学生学习数学知识、提升数学能力的主阵地，更成为培养学生良好道德品质、树立正确价值观的重要场所。

参考文献：

[1]刘玉琴.小学德育与数学教学融合的策略研究——以熏陶品德为切入点[J].求知导刊.2023,(23).101-103.

[2] 俞兰. 如何在小学数学课堂中实现有效德育渗透[J]. 新智慧.2023,(21).44-45.