核心素养视域下高中英语大单元教学设计实例探究

引言：高中英语教学正从 “知识传授” 向 “素养培育” 转型，大单元教学设计凭借其整体性、系统性特点，成为衔接课程标准与课堂教学的重要载体。“Cultural Heritage” 作为高中英语必修内容，不仅包含丰富的语言知识，更承载着文化传承与跨文化理解的育人价值。核心素养视域下的大单元教学设计，需以单元主题为统领，整合听、说、读、写、看等语言技能，关联文化内涵与思维训练，让学生在连贯的教学活动中实现语言能力与综合素养的同步提升，这既是英语学科教学改革的必然趋势，也是培养具有全球视野与文化自信人才的现实需求。

一、核心素养视域下高中英语“Cultural Heritage”大单元教学设计意义

“Cultural Heritage”单元以“文化遗产”为主题，涵盖遗产保护、文化传承、跨文化交流等核心内容，是培养学生核心素养的优质载体。传统教学中，教师多按课时拆分文本，逐句讲解语言点，学生虽掌握单词、语法等知识，却难以理解文化遗产的深层价值，也无法灵活运用语言进行真实情境交流，导致语言能力与文化意识培养脱节。而大单元教学设计通过整合单元内“Reading”“Listening”“Speaking”“Writing” 等模块，围绕“如何保护与传承文化遗产”的核心问题，构建完整的教学链条。例如，在整体设计中，学生先通过阅读了解国内外文化遗产现状，再通过听力获取遗产保护案例，随后开展口语讨论提出保护建议，最后通过写作完成文化遗产推广文案。设计不仅帮助学生系统掌握语言知识，还能在实践中提升文化认同感（文化意识）、逻辑表达能力（思维品质）与自主学习能力，实现核心素养各维度的协同发展，真正体现英语学科的育人价值。

二、核心素养视域下高中英语“Cultural Heritage”大单元教学设计策略

（一）主题情境重构：搭建素养培育载体

情境教学理论强调，真实、连贯的主题情境是语言学习与素养发展的重要依托。在 “Cultural Heritage” 单元设计中，通过重构 “文化遗产守护者” 主题情境，将单元内容转化为沉浸式任务场景。例如，教师以“本地非遗项目（如剪纸、皮影戏）推广”为核心情境，整合单元资源：课前让学生分组调研本地非遗项目，收集其历史背景、技艺特点等资料（学习能力培养）；课中通过阅读单元文本 “UNESCO World Heritage Sites”，对比国际遗产与本地非遗的保护模式（文化意识培养）；随后引导学生以“非遗推广志愿者”身份，设计英文宣传海报，需包含非遗技艺描述、保护意义等内容（语言能力与思维品质培养）。该情境将碎片化知识转化为有意义的任务，让学生在解决实际问题中运用语言，同时深化对文化遗产保护的认知，实现素养培育与语言学习的融合。

（二）阶梯式任务链：分层落实素养目标

根据维果茨基 “最近发展区” 理论，设计阶梯式任务链可帮助学生逐步突破学习难点，分层落实核心素养目标。在“Cultural Heritage” 单元中，围绕“文化遗产保护”主题，构建 “认知 — 分析 — 创造” 三级任务链。例如，第一级任务（认知层）：让学生阅读单元 “Reading” 部分，提取不同文化遗产的保护措施，完成信息表格（语言能力：获取细节信息）；第二级任务（分析层）：组织学生开展小组讨论，对比“故宫数字化保护”与“敦煌莫高窟修复” 的异同，分析不同保护方式的优势与挑战（思维品质：批判性分析）；第三级任务（创造层）：引导学生结合本地实际，设计 “校园文化遗产角” 方案，需用英文撰写方案说明，包含展示内容、设计理念等（文化意识：传承本土文化；学习能力：自主创新）。阶梯式任务链符合学生认知规律，让核心素养各维度目标在逐步推进中落地。

（三）跨学科融合：拓展素养培育维度

跨学科融合是核心素养视域下教学的重要特征，能打破学科界限，拓展学生认知视野。在“Cultural Heritage”单元设计中，结合历史、美术、信息技术等学科知识，丰富教学内容。例如，设计“文化遗产数字博物馆”项目：联合历史教师讲解本地文化遗产的历史背景，帮助学生理解其文化价值；联合美术教师指导学生绘制遗产插画，提升视觉表达能力；学生利用信息技术，将收集的文字、图片、视频等资料整合，制作英文数字博物馆网页（语言能力：英文表述；信息技术能力：多媒体运用）。在项目实施中，学生不仅巩固英语语言知识，还能从多学科角度理解文化遗产，提升跨学科思维与综合实践能力，实现素养培育维度的拓展。

结语：核心素养视域下的高中英语 “Cultural Heritage” 大单元教学设计，通过重构情境、设计阶梯任务、跨学科融合与多元化评价，不仅帮助学生系统掌握英语知识，还能有效提升其文化意识、思维品质与学习能力。该设计实例表明，大单元教学是落实核心素养的有效路径，为高中英语教学提供了实践参考。未来教学中，还需进一步结合学生实际与时代需求，优化单元设计，让英语教学真正成为培养具有文化自信与全球视野人才的重要阵地，助力学生全面发展。

参考文献：

[1]何圣. 新课标下实施高中英语大单元教学的策略[J]. 校园英语， 2025，（06）： 22-24.

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