幼儿园见习环节在中职学前教育人才培养中的作用研究

引言

在学前教育高质量发展背景下，中职学前教育专业需培养“懂理论、会实践”的应用型人才。当前部分中职院校存在“重理论、轻实践”问题，学生虽掌握基础理论知识，但缺乏实际保教经验，毕业后难以快速适应幼儿园工作。幼儿园见习环节能让学生走进真实幼教场景，将理论转化为实践技能。开展幼儿园见习在中职学前教育人才培养中的作用研究，对优化人才培养模式、解决“学用脱节”痛点、培养符合行业需求的幼教人才具有重要现实意义。

一、幼儿园见习在中职学前教育人才培养中的核心作用

（一）衔接理论与实践，提升学生保教实践能力

中职学前教育专业的幼儿心理学、教育学等理论课程，多通过课本、PPT讲解，学生难以理解“如何将幼儿注意力分散策略落地”。幼儿园见习为学生提供真实场景：晨间接待时，学生可观察教师如何用“小贴纸奖励”安抚哭闹幼儿；游戏指导中，能学习教师如何用“你想搭一座高塔吗”引导幼儿开展建构游戏。学生还可参与辅助工作，如协助设计“树叶贴画”手工活动，根据课堂所学的“幼儿动手能力发展特点”调整材料大小，将理论转化为操作，逐步掌握活动设计、应急处理等技能，避免“只会背书不会做事”。

（二）强化职业认知，培养学生职业认同感

中职学生入学前对幼教职业的认知多来自影视作品，认为“只是陪孩子玩”。见习时，学生能看到教师的全面工作：除组织游戏，还要记录幼儿成长档案（如观察幼儿语言发展情况）、处理幼儿冲突（如调解争抢玩具事件）、与家长沟通幼儿在园表现。当学生成功帮助内向幼儿主动加入集体游戏，或教会幼儿自己穿衣服时，能直观感受到职业带来的成就感。这些体验会纠正“幼教工作简单”的认知，让学生理解职业的责任与价值，逐步建立对学前教育职业的认同与热爱。

二、幼儿园见习在中职学前教育人才培养中的科学实施路径

（一）分阶段设计见习内容，适配学生能力成长规律

结合学生学习进度分阶段规划见习：低年级（一年级）见习以“观察记录”为核心，安排学生每天观察幼儿园1 个环节（如早餐、午睡、户外游戏），用表格记录“教师的语言引导方式”“幼儿的行为表现”，每周提交 1 份观察报告，重点培养观察能力；高年级（二年级）见习转向“实践操作”，让学生承担具体任务，如独立设计15 分钟的“绘本阅读—小熊过桥”活动，从选绘本、写教案到组织实施，全程在指导教师帮助下完成；还可协助开展“安全小课堂”，教幼儿识别危险标识，在实践中运用理论，避免因能力不足导致的见习压力，也防止“低年级做高年级任务”的无效实践。

（二）搭建“院校—幼儿园”协同指导体系，提升见习质量

构建“双师指导”模式：中职院校教师提前与幼儿园沟通，根据课程进度制定见习计划，明确“掌握幼儿生活护理要点”“学会简单游戏组织”等目标，见习前给学生开展培训，讲解观察方法与安全规范；见习期间每周走访1 次幼儿园，与学生交流“理论如何用到实践中”，解答“如何判断幼儿情绪需求”等疑问。幼儿园指导教师则进行一对一实操指导，如教学生用“蹲下说话”“用幼儿语言解释”的方式与孩子沟通，及时纠正“语气太严厉”“忽视幼儿需求”等问题，让学生“有人教、有方向”，确保见习有收获。

三、幼儿园见习在中职学前教育人才培养中的保障措施

（一）完善见习管理制度，规范见习流程

制定全流程管理制度：见习前，学校召开动员大会，邀请幼儿园教师讲解园所规章制度（如幼儿安全防护要求）、见习任务清单（如每日撰写日志、每周参与1 次教研）；发放《见习手册》，明确日志需包含“实践内容、遇到的问题、解决方法”。见习中，院校与幼儿园每周召开线上沟通会，同步学生表现，如发现学生不敢与幼儿互动，及时调整指导策略。见习后，组织汇报会，学生通过PPT分享见习成果；综合见习日志（占 40% ）、指导教师评价（占 40% ）、实践表现（占 20% ）评定成绩，杜绝“随便应付就能过关”，确保见习有序高效。

（二）建设优质见习基地，提供稳定实践平台

院校筛选优质幼儿园合作：优先选择办学规范（有合法办园资质，近3 年无安全事故记录）、师资强（有5 年以上经验的教师占比 60% 以上，且持有幼儿教师资格证）、理念先进（注重幼儿全面发展，开设特色课程如蒙氏教育、绘本阅读）的园所，签订3 年以上见习基地协议，明确双方职责：学校按需求输送见习生，配合幼儿园开展教研活动（如共同开发见习指导手册）；幼儿园提供实践岗位，安排经验丰富的教师担任指导老师（每位指导老师带教不超过3 名见习生），提供必要的学习资源。此外，院校还可与基地幼儿园共建“见习实践工坊”，引入幼儿园的特色课程资源，供见习生在指导下开展模拟教学。定期评估基地质量，每学期通过问卷调查学生对“指导教师专业性”“实践场景丰富度”“资源供给充足性”的满意度，对满意度低于 80% 的基地及时沟通改进，为学生提供稳定、优质的见习环境，确保见习内容贴合行业实际与岗位需求。

四、结论

幼儿园见习是中职学前教育人才培养的关键实践环节，具有衔接理论与实践、培养职业认同感的核心作用。通过分阶段设计见习内容、搭建协同指导体系的实施路径，搭配完善的管理制度与优质见习基地的保障措施，能充分发挥见习的育人价值。未来需进一步优化见习模式，让见习环节更精准对接岗位需求，助力中职学前教育专业培养更多“下得去、留得住、用得上”的高素质幼教人才，为学前教育事业发展注入活力。

参考文献：

[1]骆睿.中职学前教育专业音乐课程优化研究[D].扬州大学,2023.

[2]苗宇.中职学前教育专业多元化人才培养模式研究[J].知识文库,2022,(13):79-81.