“双减”背景下初中英语单元整体作业“分层－整合－拓展”三维设计路径实践

前言：

“分层－整合－拓展”三维设计模式的意义在于，它能充分体现“双减”政策下作业设计的“减负增效”原则，能满足不同层次学生的学习需要，促进学生的个性化发展。提高作业质量和针对性，使作业更好地为教学目标服务，培养学生的综合素质与创新能力，为其终身发展打下坚实的基础。其为初中英语单元整体作业设计提供了一种新的思路与方法，对于提高作业设计的科学性、有效性，减轻学生负担，提高学生学习效率具有重要的意义。

一、“分层－整合－拓展”三维设计模式的内涵与意义

（一）分层设计

分层设计就是根据学生的学习能力、学习水平、学习方式等因素，对不同水平的学生进行分层，并根据他们的实际情况设计相应的作业，该设计能满足不同层次学生的学习需要，让每一位学生都能从学习中获得成就感，激发学习的兴趣与动机。对于学习能力好的学生，可设计一些有挑战性的、可扩展的作业，以进一步发掘他们的潜能；针对中等水平学生，设计作业以巩固基础知识，使其牢固掌握；对学习困难的学生，应着重掌握基本知识的运用，增强他们的自信心。

（二）整合设计

整合设计就是将单元中的各知识点、技能点和相关的教学资源有机地结合起来，使作业内容形成一个互相联系、层层递进的整体，通过整合设计，能够避免作业碎片化，增强作业的系统性、逻辑性，有助于学生对单元主题有一个更加深刻的认识，掌握知识间的内在联系，提高语言综合应用能力，开阔学生的知识视野[1]。

（三）拓展设计

拓展设计是指在完成基本知识与技能的训练后，引导学生深入探究单元主题，拓展延伸，培养学生的创造性思维、批判思维和综合素质。拓展设计能够与学生的生活实际以及社会热点问题相结合，设计出项目式学习、调查研究、创意写作等开放式作业，使学生能够将所学到的知识应用到实际当中，提升他们解决实际问题的能力，培养他们的社会责任感和团队精神。

二、“双减”背景下初中英语单元整体作业“分层－整合－拓展”三维设计路径实践

（一）精细分层，满足个性化学习需要

“双减”政策以减轻学生的负担为目标，设计精确的分层作业，可以根据学生的学习能力、知识基础和学习态度，对学生进行合理的分层，根据不同的学生量身定做适合他们水平的作业，使每一个学生都能在作业中获得成就感和进步[2]。

以外研版初中英语七年级上册 Module 5 Healthy food 为例，对于基础较 差 的 学 生 （ C 级 ）， 家 庭 作 业 侧 重 于 巩 固 ， 要 求 学 生 抄 写“meat”“vegetable”“fruit”等重点词汇，并通过图片配词练习，帮助学生熟悉单词的拼写和意义；中等水平（B级）是指在掌握了基本词汇之后，要求他们用“I have bread and milk for breakfast.”这样的短句来表达他们每天三餐吃的东西，以扩充他们的词汇量；对于学习能力较强的学生（A组），将会安排较具挑战性的作业，要求他们设计健康食谱，并以英语详述所用材料、烹调方式及对健康的益处，以训练学生综合语言应用能力及创造性思维能力。这样，就可以使不同水平的学生得到有针对性地训练与提高。

（二）系统整合，建立完备的知识体系

单元整体教学的要求是系统的、关联的，在教学过程中，教师要充分利用单元的知识，如词汇、语法和主题等，打破零散的知识结构，帮助学生建立一个完整的知识网络。

以外研版初中英语八年级下册 Module 12 Summer in Los Angeles 为例，本单元以洛杉矶夏季为主题，内容包括旅行，活动安排和其他主题，通过对“airport”“passport”“luggage”等与旅游有关的词汇进行整合设计，并设计出相应的词汇图。在此基础上，结合一般将来时的语法知识，设计一篇关于洛杉矶旅游的对话，并用“be going to”来表达将来的计划，然后选择一篇英语文章介绍美国洛杉矶的旅游胜地，通过阅读和归纳，加深对本单元主题的理解，提高学生的阅读能力，而后要求学生用英语写一篇文章，介绍洛杉矶夏季旅游的特点，并将词汇、语法和主题知识结合起来，提高学生的综合语言能力。

（三）拓展延伸，提高学生的综合应用能力

在“双减”背景下，作业要以拓展学生的知识、提高学生的实际应用能力为重点，教师可根据本单元的主题，设计一些开放性、实践性较强的延伸作业，使学生能把学到的知识应用于实际生活当中。

以外研版初中英语九年级上册 Module 5 Museums 为例，在学习了本单元的博物馆知识之后，教师再布置延伸作业，让学生以小组为单位对一家博物馆进行调查，通过实地考察、查阅资料、采访员工、了解博物馆的历史，展品的特点和开放时间。之后各组制作英文海报，介绍博物馆的特色及参观指南，并在课堂上作讲解，通过此课程，学生不但能更好地了解博物馆的相关知识，还能训练他们搜集资料、整理及表达的能力，培养他们的团队精神。同时，为提高作业的趣味性，也可鼓励学生发挥创造力，将绘画、摄影等艺术元素应用于海报设计中，以提高作业的趣味性[3]。

结语：

综上所述，“双减”背景下初中英语单元整体作业“分层－整合－拓展”的三维设计模式，在实际应用中有一定的借鉴意义。分层设计，能满足不同层次学生的学习需要，达到因材施教的目的；整合设计使得作业内容更具系统性和连贯性，帮助学生建构知识体系；拓展设计是一种培养学生综合素质、创新精神、促进学生全面发展的有效途径。在实际的教学过程中，教师要根据教学内容以及学生的实际情况，将这种设计模式灵活地运用起来，对作业设计进行持续的优化，提高作业的质量，真正达到减负增效的目的[5]。

参考文献：

[1] 苏婉琦."双减"背景下初中英语单元整体作业设计与评价探究[J].考试周刊, 2024(36).

[2] 肖瑶瑶.双减下初中英语大单元整体作业设计的文献论述[J].教育与教法, 2025, 1(2).

[3] 汪红."双减"背景下初中英语单元整体作业设计的探索 ——以八年级上M6 Animals in danger 为例[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2023(23).

[4] 徐丹."双减"政策下初中英语单元整体作业设计与优化探究[J].课堂内外(初中教研), 2023(6):98-100.