小学数学生活化教学策略研究

在小学数学教学实践中，部分教师受传统教学观念束缚较深，教学时多沿用照本宣科、填鸭灌输以及题海战术等陈旧方法，严重忽视了数学知识与实际生活间的紧密联系。这致使学生在学习过程中只能被动接受理论知识，在面对实际生活问题时，难以运用所学知识有效解决，进而削弱了其学以致用与知识迁移的能力。为此，教师应积极构建生活化课堂，采用生活化教学模式开展教学。

一、小学数学生活化教学的重要性

（一）增强学生的学习兴趣

在生活化教学模式的引领下，小学数学教学展现出全新的活力与魅力。这一模式巧妙地将抽象的数学知识与学生的日常生活紧密相连，把原本单调枯燥的数字、公式融入生动鲜活的生活场景之中，让数学学习变得趣味盎然。学生们在熟悉的生活情境里探索数学奥秘，能真切感受到学习数学的快乐与成就感，学习兴趣自然愈发浓厚。从学习动机的角度来看，生活化教学更是发挥着强大的推动作用。当学生意识到所学的数学知识能够切实解决生活中遇到的实际问题时，内心便会涌起一股天然的好奇心与求知欲。这种源自生活需求的内在动力，会促使他们积极主动地投入到数学知识的探究中，不再将学习视为一种负担，而是充满乐趣的探索之旅。例如，在学习加减法时，结合购物场景让学生计算商品价格和找零，他们会因能运用知识解决实际问题而倍感兴奋，进而更加热爱数学、主动学习数学。

（二）促进学生对知识的理解与应用

生活化教学在小学数学教育领域展现出显著优势，能够有效降低学生的学习难度，切实减轻他们的学习压力。在传统教学情境中，数学知识往往因抽象性而让学生产生畏难情绪，学习负担较重。而生活化教学将数学知识与学生的日常生活紧密相连，把抽象概念转化为具体可感的生活实例，使学习内容更贴近学生的认知水平，从而降低了学习的难度门槛，让学生在熟悉的生活场景中轻松学习，缓解了学习压力。同时，生活化教学高度重视学以致用与知识迁移能力的培养。教师可依据教学目标和学生实际情况，精心设计生活化作业，如让学生记录家庭水电费数据并分析用电用水规律等。此外，积极开展各类实践活动，如组织校园植物高度测量、超市商品价格调查等。这些生活化作业和实践活动为学生搭建了巩固知识的有效平台，让学生在实践中加深对知识的理解，提高运用知识解决实际问题的能力，促进知识的内化与迁移。

二、小学数学生活化教学策略

（一）创设生活情境，甄选适配生活素材

教师需精心创设生活情境，挑选契合的生活素材，提升学生对数学课堂的亲近感，激发学生主动参与课堂学习的热情。一方面，教师要紧密结合学生的生活经验，从日常生活的点滴中挖掘适宜的场景，将其精心整理为教学素材，并以此创设出鲜活的生活情境，充分挖掘生活资源的教育价值，为数学课堂增添独特魅力。另一方面，借助这些生活情境，教师要有效激发学生的表达与分享欲望，促使学生全身心融入情境，积极探索数学知识。引导学生结合自身熟悉的生活场景，深入探究数学规律，逐步构建起完整的知识体系。

以“小数的初步认识”一课为例，为让学生真切感知生活中的小数，理解其意义，教师可从生活场景入手，如展示超市商品的价格标签，像铅笔0.5 元、橡皮1.2 元等，让学生观察并思考这些数字的特点。接着，引导学生讨论生活中还有哪些地方会用到小数，鼓励学生分享自己的发现，进而帮助学生从熟悉的生活情景中梳理出小数的意义，加深对知识的理解。

（二）融入生活化游戏，提升小学数学教学成效

小学生天性活泼好动，对充满趣味的事物充满好奇与向往，尤其喜爱趣味化的课堂氛围和游戏化的学习方式，这是他们显著的心理特征，也为教师开展生活化游戏教学提供了有力支撑。基于此，教师应紧密结合具体教学内容，充分考量学生的心理特点和兴趣偏好，巧妙选用角色扮演游戏、趣味竞赛游戏等。让学生在寓教于乐、贴近生活的课堂环境中，尽情享受学习数学的快乐。

以“小数乘法”教学为例，教师可先向学生详细介绍角色扮演游戏的流程，即让学生沉浸在特定场景中，自主选择扮演相应角色，依据对话、情节和情绪变化，生动演绎完成学习任务。这一介绍能迅速激发学生对新知识的学习兴趣。接着，教师创设“超市购物”场景，引导学生分别扮演售货员、消费者、旁白解说员等角色。给出商品单价，如铅笔0.3 元、橡皮0.2元等，让学生在对话交流中计算“买4 块橡皮需多少钱，买3 把尺子需多少钱”。通过这样的游戏，学生能更深入地理解小数乘法的运算步骤、注意事项、结果验算以及小数点位置的确定方法，有效提升运算能力。

（三）巧设生活化作业，提升数学素养

数学与生活紧密相连，是解决实际生活问题的重要工具。生活中蕴含着丰富的数学元素，学生在完成数学作业的过程中，若能掌握知识迁移方法，将课堂所学知识应用于解决生活实际问题，就能实现从理论认知到实践应用，再从实践反馈到深化认知的良性循环。

基于此，教师应高度重视数学作业的生活化设计。要充分考虑学生的生活经验和认知水平，设计出类型多元、难度适中且具有层次性的生活化作业。作业形式可包括生活调查类、实践操作类、问题解决类等，难度由浅入深逐步推进，确保每个学生都能在完成作业的过程中，提升运用数学知识解决实际问题的能力，从生活化作业中获得成就感和学习动力。

三、结语

小学数学生活化教学恰似一座坚实且高效的桥梁，精准地搭建起抽象数学知识与鲜活现实生活之间的通道。此教学方式成功打破数学学习的枯燥壁垒，赋予其趣味性，有效激发学生对数学的学习兴趣与主动探索欲望。借助创设生活情境、设计生活化作业、融入生活游戏等科学手段，助力学生在熟悉场景中深入理解、灵活运用数学知识。

参考文献：

[1]沈丹萍.运用生活化教学,让小学数学课堂充满活力[J].求知导 刊,2023(35):56-58.

[2] 钟鑫. 新课程改革下的小学数学生活化教学研究[J]. 江西教育,2023(47):77-78.