核心素养下小学数学课堂教学策略研究

在当下这个日新月异、快速变迁的社会，数学早已超越了单纯学科的界限，演变为解决现实难题、锤炼逻辑思维的关键利器。正因如此，于小学阶段精心搭建一套立足数学核心素养的课堂教学体系，就显得尤为迫切且重要，这对学生的全面发展意义重大。

一、小学数学课堂教学结合核心素养培育的必要性

（一）为提升教学质量提供思路辅助

在当今教育理念不断革新的背景下，核心素养宛如一座灯塔，既为小学生的终身发展指明了清晰的方向，也为数学教师提升教学质量提供了宝贵的思路指引。数学教师在着手课程设计之前，需先精准明确课程所涵盖的核心素养内容。与传统单纯聚焦知识点的教学模式不同，如今更应将培养小学生的核心素养置于核心地位。核心素养涵盖了数学抽象、逻辑推理、数学建模等多个维度，这些素养是学生在未来生活和工作中解决复杂问题的关键能力。当教师遵循以培养学生核心素养为原则进行课程设计时，课程便具有了明确且精准的培育导向性。这样的课程不再是知识的简单堆砌，而是围绕核心素养精心编排教学内容与活动。在实际教学应用中，学生能够在学习过程中自然而然地提升核心素养，而教师也能借此更有效地达成教学目标，显著提升教学质量。

（二）为课堂教学创新提供形式参考

在过往的小学数学教学里，课堂教学形式单一化是个较为突出的问题。众多教师虽怀揣着创新课堂教学形式的热忱，期望为课堂注入新的活力，可又心存顾虑，担心依据新式教育理念打造的教学形式，难以达成预期的教学成效，因而不敢轻易尝试。而核心素养概念的应运而生，宛如一场及时雨，有效化解了这一难题。它为教师开展课堂教学创新提供了完备且科学的方法论。在这一方法论的指引下，情境教学法、项目式教学法等新颖的教学模式应运而生，并在小学课堂中得以广泛运用。情境教学法通过创设生动有趣的情境，让学生在身临其境中感受数学的魅力；项目式教学法则以项目为载体，引导学生自主探究、合作交流。这些基于核心素养的教学方法，不仅激发了学生学习数学的兴趣，还切实提升了课堂教学质量，其显著效果也经过了实践的有效验证，为小学数学教学带来了新的生机与活力。

二、核心素养下小学数学课堂教学策略

（一）结合现实生活，深化知识理解

小学数学知识具有很强的实用性，教师在课堂互动中，应着重凸显数学在日常生活中的重要应用，让学生切实体会到数学知识的实际价值。例如，在讲解测量单位知识时，教师可结合家庭装修、旅行规划等贴近生活的场景展开教学，还可巧妙融入美术元素，增添学习趣味性；讲解概率统计知识时，引入体育赛事结果预测等内容，拉近数学与生活的距离，激发学生的学习热情。

以“面积”一课为例，教师可组织一场模拟家庭装修项目。先让学生分组，用卷尺测量教室或学校某区域的实际尺寸。接着，引导学生根据测量数据计算所需地砖数量及总成本，在此过程中，学生要运用面积知识解决实际问题。同时，各小组还需结合组员的审美，挑选合适的墙纸，这又涉及到计算墙壁周长以确定所需墙纸长度。完成各项计算后，各小组向全班汇报设计方案和预算报告。通过这一活动，学生不仅能熟练掌握面积、长度等基本知识的应用，还能深刻认识到合理预算的必要性，真正做到学以致用，让数学学习变得生动有趣且富有意义。

（二）采用分层教学理念，满足学生个性需求

以往的小学数学教学常以班级为单位统一推进进度，这与核心素养倡导的“主体性原则”相悖，容易导致基础薄弱学生尚未理解基本概念，教学已进入进阶内容，问题积累进而引发厌学情绪。

因此，教师需秉持以学生为主体的原则，采用分层教学理念，确保每个学生获得与其学习情况相匹配的教学分层教学。首先是对学生进行科学分层，可依据学习水平、兴趣、风格等因素，通过课堂表现、平时成绩、专项测试等综合考量进行隐性分组，避免简单按成绩标签化。其次需制定差异化目标与内容：为基础层学生夯实基础，对进阶层学生注重综合应用，为拓展层学生设计挑战性任务。再次是采用灵活教学方法，如利用“一题多解”激活思维，或设计“问题链题组”满足不同思维层次需求。

（三）组织自主探究，贯彻学生主体理念

构建探究式课堂是培育学生数学核心素养的有效途径。在“圆柱和圆锥”单元教学中，需注重课程内容的选择与教师引导策略。首先，该单元内容贴近生活实际（如饮料罐、漏斗等实物模型），学生已具备初步的几何直观和圆的基础知识，适合开展自主探究。教师可引导学生通过观察、拆解、拼接模型等活动，发现圆柱的侧面展开图与长方形的关系，或通过实物对比理解圆锥与圆柱的特征差异。其次，教师需精准把控引导力度。例如，在探究圆柱体积公式时，可设计“转化”实验：将圆柱模型切拼成近似长方体，引导学生对比底面积、高与体积的关系，自主推导公式。过程中，教师应避免直接告知结论，而是通过提问（如“拼成的长方体与原圆柱的底面积和高有何联系？”）启发思考，仅在学生思路偏离时（如混淆圆锥与圆柱体积公式）及时纠正，确保探究方向正确。

三、结语

小学阶段作为学习之旅的起点，培养学生良好的数学核心素养，不仅在于使其掌握计算技能，更在于通过丰富的教学活动激发学习兴趣，发展运算能力与创新意识，并增强他们运用数学知识解决实际问题的信心与能力。

参考文献：

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[4]何丽，林景.聚焦大单元教学，促进核心素养发展——2023 年海南省小学数学课堂教学评比、观摩及培训活动综述[J].小学数学教育，2024（21）：54-56.