初中生物课外多元化实践的探究

引言：随着基础教育的不断深化，尤其是《新课程标准》实施以来，传统的知识传授模式已逐渐不能满足学生综合素质培养的需要。生物学作为一门自然科学，除了传授基本的理论知识外，还应该通过实践活动培养学生的观察能力、分析能力、创新能力和团队协作能力。课外多元化实践活动，作为课堂教学的重要补充，能够极大地激发学生的兴趣，拓宽学生的视野，同时也为教师提供了丰富的教学方法与工具。初中生物学科具有天然的实践性和探索性，将课外实践活动有效融入到日常教学中，不仅能够提高学生的学习积极性，还能帮助他们掌握知识、提升能力。

目前，尽管各地学校已经开始进行课外实践活动的探索和尝试，但仍存在诸如活动内容单一、实施形式僵化、学生参与度低等问题。因此，探索如何优化和创新初中生物课外多元化实践活动，已成为亟待解决的重要课题。

一、初中生物学课外多元化实践的内涵与意义

初中生物学课外实践多元化是指在初中生物学课堂教学之外，通过多种途径和方式，丰富学生的实践活动，增强学生对生物学知识的理解和应用能力。初中生物学课外实践多元化可以分成实践内容的多元化和实践方式的多元化。

（一）实践内容的多元化

在初中生物教育中，课外实践的内容可以涵盖多个方面，包括生物观察、动手操作、实验研究、科普活动、户外调查等。课外多元化实践活动不仅限于课堂内的实验延伸，还包括校外的实地调查和实践。例如，组织学生参观植物园、自然保护区或动物园等，或者通过与社区合作开展生态环保志愿活动，帮助学生感知和体验生物学知识的应用，培养学生对自然的热爱和尊重。

（二）实践方式的多元化

根据不同的教学目标和学生特点，课外实践活动的形式也应多样化。研究表明，项目式学习、探究式学习、服务式学习等形式均能有效增强学生的生物学实践能力。例如，项目式学习通过学生自主选择研究主题，增强了学生的主动性和创造性1。而服务学习则通过参与社区环境保护活动，使学生在实践中体会到生物学知识的应用价值。

（三）初中生物学课外多元化实践的意义

初中生物课外多元化实践活动的重要意义在于其能够促进学生知识的内化和能力的提升。有以下几方面的积极作用：

1.增强兴趣：通过有趣的实践活动，激发学生对生物学的兴趣，使他们更乐于主动探究 2。

2.提高动手能力：实践活动使学生在真实情境中锻炼观察、实验、分析等多种能力。

3.促进思维发展：通过探索和研究，培养学生的逻辑思维、创新思维和解决问题的能力 3

4.培养团队精神：在团队合作中，学生学习分二、初中生物学课外多元化实践的具体应用（一）实践活动的设计思路

学生的兴趣是推动学习积极性和参与度的关键因素，尤其是在生物学科这样具有较强实践性和探索性的领域。要有效结合学生兴趣，教师首先需要了解学生的兴趣和需求。这可以通过多种方式实现：

(1)问卷调查：定期进行兴趣调查，了解学生对不同生物学主题的兴趣，收集学生关于实践活动的意见。

(2)课堂讨论：通过课堂讨论、问题导向学习等方式，发现学生在课堂上的关注点，从而设计相关的课外活动。

(3)个别沟通：通过与学生的个别交流，了解他们对自然、动物、植物等不同领域的兴趣，进一步调整实践活动的方向。

经调查，本校学生对模型制作、实验探究和户外考察类活动兴趣度最高，且倾向于一学期开展1-4 次活动为宜，最好利用各种假期开展，课业负担小，可支配时间充裕，这些意向对本校教师设计活动提供了重要参考。

（二）实践活动的设计建议

在了解学生兴趣后，教师可以根据自己学生的兴趣设计相应的生物实践活动。以下是结合本校学生兴趣以及苏教版教材的一些活动设计建议：

1.实践内容：

(1)模型制作类，如生物模型、细胞模型制作(2)实验探究类，如探秘蚯蚓的结构和运动，植物扦插和嫁接，制作生态瓶或生(3)科普活动类，如趣味动植物调查，植物名片挂牌(4)户外考察类，如专家进校园讲解校园植物。

(5)动手操作类，如制作叶脉书签，制作植物蜡叶标本。

2.实践方式：

(1)在时间有限的情况下，一些活动可以以兴趣课或报名参赛的方式开展。课外实践的开展程度既可以大而广，也可以小而精。

(2)相比于以往的老师布置任务，本校的一些活动借鉴了项目式学习方式，在一个大主题下让学生选择自己感兴趣的生物课题进行研究，并提供相应的支持和指导。通过引导学生自主选择研究的课题和活动形式，学生的参与感和责任感会得到增强。

(3)此外要注意选定合适的实践形式，确定是独立完成还是小组合作或是两者灵活融合，一般难度较高、任务量较大的活动推荐优先考虑以小组合作的形式开展。

（三）实践内容的优化与创新

初中生物课外实践探究活动的成功与否，直接影响到学生对生物学的认知深度和兴趣。通过不断总结反思，我们可以发现其中的优势和不足，进而在活动内容设计、教学方法、资源配置等方面进行优化。生物实践活动的设计和实施需要根据本校实情和使用教材不断进行调整和优化。

1.苏教版新教材带来了的新思考和改进：

(1)跨学科实践

制作细胞模型、制作馒头、植物无土栽培等跨学科实践活动为我们带来了全新的思路和灵感。相比以往直接布置活动内容， 我们更加重视学生在活动中对知识的运用，以及教师在活动过程中起到的协调、指导、启发等多重作用。在跨学科活动开始前，教师需要为学生提供必要的跨学科知识背景，帮助学生理解不同学科之间的联系。例如细胞模型制作中数学比例知识的应用能让各细胞结构的大小比例更加还原真实细胞，使模型更具科学性。

(2)实践评价的有效性

像比于原来直接收集成果、评选展示，我们越来越重视实践活动结束后进行及时有效的评价。评价不仅仅是对学生最终成果的评价，还应包括过程中的参与度、创新性和合作精神等方面。评价不仅是教师对于学生的评价，还有学生自评、小组互评等多种评价形式。同时，教师应给予及时的反馈，帮助学生总结跨学科实践活动的收获与不足。例如新教材引导下学生的细胞模型制作就利用了课本提供的评价表，在教师的引导下及时进行了有效的自评和互评。

（四）实践成效

经过为期一年的探索，我校开展的初中生物课外多元化实践活动丰富了学生的课外生活，极大激发了学生对生物学科的学习兴趣。在活动中，学生通过动手实验、户外考察等方式，亲自体验科学探究的过程，将课堂上学到的生物学理论知识与实际生活相联系，真正实践了新课标，锻炼了科学思维和探究实践精神，提高了生物学科核心素养。

同时教师们的生物课外实践的理论知识、设计组织能力和实施经验有了进一步积累和提升。经过不断更新理念、整合资源，优化方案，教师们初步探索出一些能辅助我校初中生物教学、有我校特色、在课外可实施有效果且学生喜欢的多元探究实践活动。

参考文献

[1]雷国强.项目式学习在初中生物教学中的应用[J].启迪与智慧(上),2023,(11):12-14

[2]张新梅.初中生物课外实践活动的教学探讨[J].智力,2021,(21):139-140.

[3] 范丽娜, 付建红. 初中生物课外活动对学生科学素养培养的影响研究[J]. 吉林省教育学院学报,2016,32(01):56-58.DOI:10.16083