核心素养培育下初中数学有效教学策略探究

在积极推进核心素养思想落地的过程中，教师需深刻领悟高效课堂构建的重大价值与深远意义，清晰认识到将核心素养思想融入教学能为学生成长带来的积极影响。在此基础上，教师应勇于突破传统，大胆尝试新颖且行之有效的教学策略，以此增添数学课堂的魅力，激发学生主动参与知识学习的热情，促使他们在互动交流中深化对知识的理解与掌握。

一、在核心素养思想背景下，初中数学教师构建高效课堂的必要性

（一）有助于迎合时代发展需求

在时代飞速发展的当下，人才培养成为社会关注的焦点。当下对人才的要求愈发全面，既要有出色的考试成绩，更需具备综合学习素养，以应对复杂多变的现实挑战。初中数学课堂作为人才培养的重要阵地，融入核心素养思想内容意义重大，它能切实保障学生具备较强的知识实践能力，让学生不仅会做题，更能将数学知识灵活运用到实际生活中。教师在这一过程中肩负着关键使命，要精准且有效地整合教学需求，立足教学的基本方向来精心设计教学过程。从教学内容的选择到教学方法的运用，都要紧密围绕核心素养的培养展开。当教师做好这些工作，学生的学习能力和学习状态便能得到充分激发，他们会更主动地投入到学习中。这不仅推动教育事业朝着符合时代需求的必然方向稳步迈进，更能培养出适应时代发展的优秀人才，使其拥有扎实的理论知识根基和高效的综合能力，在未来的社会舞台上大放异彩。

（二）符合教学改革思想的要求

在教育改革浪潮的推动下，教学改革对教师提出了全新要求，即积极尝试新颖的教学策略与高效的教学模式。教师需紧密贴合学生需求，以构建高效课堂为基石，将目光聚焦于学生的综合素养塑造与培养。当教师把核心素养思想引入数学课堂，便能打造出全面且高效的全新教学场景。在不断尝试与探索的过程中，学生将逐步领悟知识学习的重要意义，不再将学习视为枯燥的任务，而是主动探寻知识的宝藏。以核心素养思想为指引构建高效课堂，教师能够着重强化学生的知识运用与理解能力。通过设计多样化的教学活动，让学生在实践中加深对知识的掌握，切实保障教学实效性的提升。同时，这种教学方式会推动学生在课堂上实现高效学习，促使他们从理解与探索数学知识的角度出发，逐步形成理性思维。

二、核心素养培育下初中数学有效教学策略

（一）以趣味情境，促直观想象能力提升

在初中数学教学中，培育学生核心素养是重要目标，其中用数学眼光观察世界，就需着重提升学生的直观想象能力。为达成这一目标，初中数学教师要善用信息技术，借助多媒体教学、数学软件等丰富教学内容与形式。多媒体教学能极大地提高学生的学习兴趣与理解能力，通过图像、声音、动画等多种形式演示数学知识，让学生更直观地理解，还能将其运用到实际生活。

比如，教师播放一段风车旋转的精彩视频，五彩风车在微风中快速转动，瞬间吸引学生目光。视频结束后，教师抛出问题：“同学们，视频里风车叶片怎样运动？这种运动在数学里叫什么？”引导学生从生活旋转现象联想到数学中的图形旋转概念，自然引入“图形的旋转”这一主题。此情境导入既激发了学习兴趣，又让学生对图形旋转有了初步感性认识。此外，教师还能创设生动有趣的数学情境，像生活中的数学问题、数学故事等，以此吸引学生注意力，激发学习热情。在具体情境中，学生能提升数学直观想象能力，真切感受数学的实用性与趣味性，从而主动投身于数学学习，逐步养成用数学眼光观察世界的习惯和能力。

（二）基于问题导向，强化运算能力培养

数学教学中，培养学生的综合应用与数学运算能力至关重要。数学教师应积极引导学生将数学知识运用到实际问题解决中，以问题为驱动，引领学生自主探究。教师要精心设计兼具启发性与挑战性的问题，让学生在解决问题时，逐步养成独立思考、分析并解决问题的能力。此外，还应鼓励学生大胆提出自己的问题，以此推动学生运算思维的深度发展。

以实际教学为例，教师常选取生活中的问题，如购物打折、旅行路线规划等，让学生运用数学知识运算解决。在一堂课上，教师结合某超市的打折活动给出背景信息：原价 500 元的羽绒服打八折，标价 200 元的篮球鞋满100 元减30 元，且商场还有满500 元再打九折的活动，让学生计算各买一件羽绒服和篮球鞋的总花费。接着，教师引导学生分析问题，组织学生讨论所需运用的数学知识和方法。有学生敏锐指出，解决这个问题需要用到百分数、比例等知识。通过这样的教学过程，学生不仅能将所学知识灵活运用，还能在分析、解决问题的过程中，锻炼运算能力，提升数学素养，更好地适应生活与学习的需求。

（三）开展实践活动，强化学生逻辑推理能力

实践活动能激发学生思考，教师要将其与实际生活高效融合，营造愉快的活动氛围。在初中数学课堂落实核心素养思想、提升学生逻辑推理意识的过程中，教师需转变方法策略，鼓励学生勇于探索知识。精准高效的课堂教学体系，能确保学生在实践活动中扎实完成方法实践。

以《相似三角形》教学为例，教师为增强学生逻辑推理能力，可先介绍神秘埃及文化，调动学生热情。在交流互动中营造良好课堂环境后，引出“相似三角形”知识，引导学生循序渐进学习基础与重点内容。学习结束，教师抛出问题：“大家知道埃及金字塔的高度吗？请计算其高度。”让学生运用相似三角形知识，结合实践探索模式，在了解金字塔的过程中回顾和融合知识点。

三、结语

教育改革持续深化的大背景下，核心素养培养成为教育核心目标。传统教学模式已难以满足当下需求，而行之有效的教学策略，能打破学生被动接受知识的困局，激发他们的内在学习动力，促使其主动探索、积极构建知识体系，进而切实提升自主学习能力，树立终身学习意识。

参考文献：

[1]赵刚.基于核心素养的初中数学有效性教学策略研究[J].数学通报,2022,61(10):45-49.

[2]孙燕.核心素养导向下初中数学课堂教学策略探究[J].数学教学通讯,2023(18):78-81.