情境教学在小学道德与法治课堂上的运用

“情境”作为一种支持性条件，往往在学科教学中表现出重要的应用意义。尤其是《义务道德与法治教育课程标准（2022）版》颁布以来，创设多个维度的情境贯穿于教学始终，就能够表现出明确的指向效果，启发学生代入到更多真实的事例之中进行批判性思考，参与不同维度的探讨、交流，立足于深层次的体验、感知，获取到一系列的启示道理，持续加大探究力度，获得原有基础上的全面提升。

一、融入时事热点，创设生活化学习情境

道德法治学科教学的推进，往往离不开生活化情境的介入。全面焕发起学生的直接经验，引发他们思考、判断，才能提炼更多的观点。因此，在新时期，围绕着众多真实案例的融合，全面发挥出情境本身的引导作用，已成为一个重要的趋势。而作为教师，应聚集“教育即生活”的理念、要求，分析学生已有的阅历以及认知，聚焦于不同情境的搭建，予以他们的真实体验，培养学生在增强代入感的同时，持续展开有力的思考、判断，获得持续性发展。

以“生活中的法律”为例，此部分的内容与遵法、守法、用法等内容息息相关。为了增强学生的法治意识，教师就可以从更加有效的角度切入，围绕着生活化情境的建立，衔接时事热点来推进教学，尽可能地为学生创造批判性思考的条件，让学生真正实现思想、意识、行为的转化，达成预期发展目标。实践中，教师所选择的情境内容，也必须与学生的真实感知密切联系，真正焕发学生的直接经验，让他们感受法律在维护社会公平、保障人民权利方面的重要性，代入到事件中的不同角色中展开探讨，关注到他们的一系列违法行为，从而建立遵守法律的意识。另外，借此契机，教师也可以开展一个辩论活动，鼓励学生围绕着自己权益的保障，分析如何正确地运用法律武器，为学生今后的行为转化奠定有力基础。

二、引进智慧平台，创新设计数字化情境

情境化教学的推进，往往离不开实践性工具的支持。增强情境本身的感染力，才能够帮助学生获取到沉浸式体验，在一个独特巧妙的氛围之中升华认知，产生情感共鸣。所以，聚焦于智慧化平台的全面发展，全面丰富情境教学的实施机制、流程，已经成为一个重中之重。而教育工作者则应立足于先进技术的融合，搭建巧妙的情境，让学生获取到独树一帜的体验，并且立足于真实场景，开启一场场学习之旅，产生更加显著的课程实施效果。唯有在这种模式的支持下，学生的探究深度才会全面提升，达成预期的发展目标。

以“美丽文字 民族瑰宝”为例，由于现在中国汉字发展的实践历程很长，教师则可以充足运用互联网技术的强劲功能，为学生开发智慧资源，生成沉浸式体验空间，对标

AR、VR 等，打造数字化探究情境。让学生“参观、调查中国文本历史博物馆，赏析不一样的中国汉字的风格和色调”。在这种视觉冲击下，学生就能够真正认识到汉字是我们民族的瑰宝，解读不同时期汉字的各种风格，产生更加明确的情感共鸣，形成一定的文化认同感、民族自豪感，最终达成预期的效果。

三、聚焦知行合一，构筑实践性活动情境

新时期，道德与法治学科教学表现出的育人价值尤为明确。引导学生在学科教学中完成认知、行为的统一，才能够获得有效地发展。所以，在课堂教学中，教师则可以聚焦“知行合一”的理念，持续生成相应的活动方案。同时，以“情境”为支持，表现出明确的引导性，让学生塑造起“践行”的意识。其次，教师也需要开发“第二课堂”，让实践性活动情境作为有效的支持，帮助学生代入到其中，完成“在做中学”，同时基于亲身的经历，内化相关的知识，在潜移默化的过程中获得全面发展。

以“公共生活靠大家”为例，教师则可以创设丰富的实践活动情境，组织多样化的实践活动，引导学生在公共生活中积极帮助他人。形式为：思考自己可以为公共生活作出什么样的贡献，并且落实正确的行为。比如：有的学生在乘坐公交车时主动为老人让座，有的学生主动帮助环卫工人清除张贴的小广告等等，教师可以要求学生详细记录自己的这些良好行为。同时，教师也需赞扬学生的良好做法，提高学生的道德情感。

四、结语

综上所述，在道德与法治学科推进的过程中，情境教学法表现出了更为显著的应用效果。帮助学生代入到不同情境中时，就能持续提升学习质量、效率，建立更加深刻的认知与见解，获得持续性发展。因此，展望未来，广大教师仍然需要进行不同程度的研究与探索，寻求有意义的支持性策略，围绕着众多资源的融合，全面发挥出情境本身的引导作用，尽可能地为学生创造批判性思考的条件，让学生获取到独树一帜的体验，全面增强探究的深度，获取更优的学习成果，提升核心素养。

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