基于地理实践力的初中地理研学课程开发研究

教育改革持续深化，地理学科核心素养成教学重心，尤需着重发力，强化对学生地理实践力的培育。地理实践力要求学生能够将课堂所学应用于实际生活，借观察、剖析并解决地理问题之径，有效提升自身综合能力。研学课程是极具实践性的教学形式，能为学生营造真实学习情境，是培养其地理实践力的优质有效路径。当前，如何基于地理实践力开发研学课程，成为地理教育领域的重要课题。

一、结合乡土资源开展实地考察

地理实践力的培养是地理教育的重要目标之一，而真实情境的体验则是实现这一目标的关键途径。昆明市拥有得天独厚的自然与人文资源，昆明市教育体育局公布的两批市级中小学生研学实践教育基地共计58 处，为研学课程的开发提供了丰富的素材。在地理教学中，研学课程能够充分发挥这些乡土资源的优势，通过精心设计的实地考察活动，使学生在自然和社会环境中直接观察地理现象，从而加深对地理知识的理解和应用能力。

以“地形图的判读”为例，教师可以组织学生前往昆明市周边的山区或丘陵地带开展地形实地考察活动，比如：昆明市西山风景名胜区。在考察活动开展之前，教师需引导学生复习等高线、地形类型等基础知识，确保学生具备必要的理论基础，同时制定详细的考察计划，明确考察目标、路线和方法，为实地考察提供清晰的指导。实地考察过程中，学生分组进行，仔细记录地形特征，绘制简易地形图，并准确标注主要地貌和等高线分布。通过实地观察和数据记录，学生能够将课堂所学的理论知识与实际地理现象相结合，直观地理解地形图的绘制原理和应用方法。实地体验让学生对地形知识有了更直观的感性认知，同时锻炼了观察、动手与数据处理能力。考察后，学生要撰写详尽报告，剖析当地地形对生产生活的作用，进而给出合理利用地形资源的可行性建议。这一过程不仅巩固了学生对地形知识的理解，还锻炼了他们的分析能力和问题解决能力，实现了地理实践力的有效提升。

二、设计模拟实验探究自然现象

在地理教学里，模拟实验是关键教学手段。对于难以直接观测的地理现象，它作用无可替代，能把抽象理论变直观操作，助学生理解知识。而且，这一方法可有效激发学生学习兴趣，让他们主动探索，进而有力培养其地理实践力与科学探究能力。

以“喀斯特地貌的形成”为例，模拟实验可以有效地帮助学生深入理解这一复杂的地理现象。喀斯特地貌的形成过程涉及多种地质作用，如溶蚀、沉积等，这些过程在自然环境中往往需要漫长的时间才能显现出来。通过模拟实验，教师可以将这些漫长的过程在短时间内呈现给学生，使他们能够直观地观察到地貌的演变过程。昆明市石林风景区作为典型的喀斯特地貌区域，为学生提供了丰富的实地观察资源。在开展模拟实验之前，教师需要向学生详细讲解喀斯特地貌的形成原理，包括石灰岩的化学性质、地下水的溶蚀作用等。通过理论讲解，学生能够建立起对喀斯特地貌形成过程的基本认识。在实验过程中，学生分组进行操作，模拟流水对石灰岩的溶蚀作用。通过动手操作，学生能够直观地观察到溶洞、石芽等地貌的形成过程。这种实践操作既能让学生更深入理解理论知识，又能在过程中培养其观察能力与实验技能。实验结束后，学生可以结合石林风景区的实地考察，进一步验证实验结论，加深对喀斯特地貌的理解。实地考察能够让学生将实验室中的模拟实验与自然环境中的实际现象联系起来，使他们更加深刻地认识到地理现象的复杂性和多样性。这种研学课程将抽象的地理理论转化为具体的实践操作，使学生在动手操作中加深对地理知识的理解。通过模拟实验与实地考察相结合的教学方法，学生不仅能够掌握地理知识，还能培养他们的地理实践力和科学探究能力。

三、组织社会调查解决实际问题

在地理研学课程中，引导学生关注社会问题并开展调查活动是培养学生地理实践力的重要途径。

以“昆明市滇池水环境保护”为例，教师可以组织学生开展滇池水环境调查活动，将地理知识与社会现实紧密结合，提升学生的综合素养。在调查活动开展之前，学生需系统学习水资源分布、利用和保护的相关知识，构建起对水环境问题的基本认知框架。这一过程不仅为后续的实地调查奠定了坚实的理论基础，还帮助学生建立起地理知识与社会问题之间的联系。在此基础上，学生设计科学合理的调查问卷，为实地调查做好充分准备。问卷设计需考虑多个维度，包括水质状况、污染源分布、居民用水习惯等，以确保调查结果的全面性和准确性。调查过程中，学生分组行动，深入走访滇池沿岸，详细记录水质状况、污染源分布等关键信息。同时，学生积极访谈相关部门工作人员和当地居民，获取第一手资料。这一过程不仅锻炼了学生的实地调查能力和沟通能力，还使他们能够从不同角度了解滇池水环境问题的复杂性。通过与当地居民的交流，学生能够更好地理解水环境问题对居民生活的影响，从而增强他们的社会责任感。通过严谨的数据分析，学生能够深入总结滇池水环境问题的成因及其对社会、经济和环境的影响。这一分析过程不仅要求学生运用地理知识和数据分析技能，还促使他们从多学科角度思考问题。基于调查结果，学生提出切实可行的水环境保护建议，如加强环保宣传、推广生态农业等。这些建议不仅体现了学生对地理知识的深入理解和应用能力，还彰显了他们的社会责任感和创新思维。

四、结语

综上所述，基于地理实践力的初中地理研学课程开发，是提升学生综合素养的重要途径。通过实地考察、模拟实验和社会调查等策略，研学课程为学生提供了丰富的实践机会，促进了理论知识与实际生活的结合。

参考文献：

[1]胡惠娜.新课标下初中生地理实践力培养路径的实践研究[J].当代教育家,2025,(12):36-37.

[2]高岭玉,杨媛媛.初中地理教学中培养学生地理实践力的策略[J].学周刊,2025,(20):143-145.