游戏化教学在小学数学四则运算中的运用研究

游戏化教学当作一种新型的教学手段，依靠它趣味性、互动性以及挑战性等特质，符合小学生身心发展特征与学习需求，把游戏化教学运用到小学数学四则运算教学里，不仅可让学生在惬意愉快的游戏氛围里学习并掌握四则运算知识，还能造就学生的数学思维、合作能力和应对问题能力。

一、游戏化教学在小学数学四则运算中的重要性

（一）激发学生学习主动性，改善学习态度

在小学数学四则运算教学的过程中，传统模式易导致学生因内容的重复与抽象，产生抵触的心理，造成学习陷入被动，游戏化教学借助融入竞争、挑战这类游戏元素，破除了单一的“讲解 - 练习”模式，让学生在参与过程时得到马上的反馈与成就感。这种教学举措可明显减少学生对四则运算的害怕程度，推动学生从“要我学”过渡到“我要学”，积极投入到计算操练与知识探究里，逐步造就积极的数学学习态度，为长期的数学学习搭建良好基石。

（二）强化知识理解与记忆，提升学习效率

四则运算涉及计算规则、运算顺序这类基础知识点，学生假如仅靠死记硬背，极易造成混淆或忘却，游戏化教学把抽象的运算逻辑变成可操作、可参与的教学活动，让学生在践行游戏规则的过程之际，主动思考运算原理及步骤，这种沉浸式的学习感受能协助学生更直观地弄懂四则运算的内在逻辑，而不只是单纯记忆计算方法，进而提升知识记忆的深度与长久性，游戏化教学能让学生注意力得以集中，减少学习进程里的分心情形，大幅增进四则运算知识的学习成效。

（三）培养学生综合能力，促进全面发展

四则运算教学不只是要学生掌握计算技能，更要培育学生的逻辑思维、解决问题本领以及合作意识，游戏化教学往往采用小组合作、任务挑战等形式予以开展，学生在执行游戏任务的时候，需分析难题、制定计谋、交流配合，该过程可让学生的逻辑推理能力及团队协作能力得到锻炼。

二、游戏化教学在小学数学四则运算中的运用策略

（一）以教学目标为核心设计游戏，强化知识针对性

游戏化教学需紧密围绕四则运算教学目标去展开，防止游戏跟知识脱轨，不同阶段里四则运算的教学目标不一样，恰似低年级把重点放在基础计算熟练度，高年级聚焦于运算顺序与实际应用，游戏设计须精准契合目标，使学生在参与游戏当中聚焦核心知识，要明白游戏作为知识载体的意义，凭借规则设置，引领学生主动运用四则运算知识去处理问题，保障游戏推进过程成为知识巩固与应用的阶段，并非仅仅是娱乐性质的活动，进而强化教学的针对性与有效性。

例如，在“掌握两位数加减一位数进位/退位规则”教学中，教师可编排“数字搭建闯关游戏”，教师先把标有1 - 9 的彩色积木块与“进位”“退位”提示卡准备好，把学生组成4 - 5 人一组，给各小组发放等量的积木及提示卡，游戏规则如下：教师每次给出像 Ω^*28+5^,**32Ω-7^,* 一样类型的算式，小组得在3 分钟的时间内用积木拼出计算过程，以 ^⋅28+ 5”为例说明，一开始用2 块“10”积木加上 8 块“1”积木拼出“28”，添上 5 块“1”积木后，把 13 块“1”积木里的 10 块换成 1 块“10”积木，最终拼出“33”随后放上“进位”提示卡。教师检查各小组搭建的过程与成果，给达规的小组发“闯关之星”贴纸，未完成的小组可重新去进行调整，教师在旁边指导梳理进位步骤。

（二）按学生能力分层设计游戏，兼顾学习差异性

小学生在四则运算的掌握状况、计算快慢以及理解能力上有明显差异，游戏化教学要破除“一刀切”的设计格局，按照学生能力的不同层次设定游戏难度及任务要求，分层设计需把学生前期学习反馈当作依据，把游戏分割为基础层、提升层与拓展层，基础层围绕知识巩固展开，提升层着重进行技能强化，拓展层聚焦于思维的拓展，使不同能力的学生都能在游戏里找到匹配自己的挑战，避免因难度过高产生挫败感或难度过低失去兴趣，进而实现“每个学生都能在数学里获得成功”的教学目标。

例如，在“巩固表内乘法与除法计算”教学中，教师可设计“数学任务接力赛”，教师按照学生前期测试及练习的反馈结果，把学生归为基础组、提升组、拓展组，基础组抽取 ⋅3×4^⋯18÷6⋅ 等属于口诀的算式卡，每人做3 道题目，正确率达到 90% 以上通关；提升组完成“（ 2×5 ） +3^: ”等混合运算的试题，每人答 2 道题，正确率达到 85% 以上就通关；拓展组处理情境题然后列综合算式，每人作答 1 道，思路及计算无误即可通关，教师为各小组准备不一样颜色的任务卡与计时器，全程紧盯进度，对困难学生进行一对一引导。

（三）结合生活场景设计游戏，增强知识应用性

四则运算跟生活场景紧密相连，游戏化教学可凭借还原生活场景，让学生认识数学的实用意义，降低对抽象计算的抵触心理，生活场景类游戏要挑选学生熟知的场景，把四则运算知识嵌入场景里的问题解决流程，引导学生自主运用计算本领处理实际难题，以此实现“课堂知识到生活实践”的迁移，增强学生在数学应用上的意识及能力。

例如，在“运用四则运算解决实际购物问题”教学中，教师可设计“模拟超市购物游戏”，老师在教室后面布置起“迷你超市”，安置标好价钱的文具、零食等商品东西，把学生分成“顾客”“收银员”两组，跟着轮流更换角色，“顾客”握有10 - 20 元“模拟货币”，5 分钟内挑选2 至3 件商品，算出总价与找零后记录到“购物清单”；“收银员”核实清单跟商品总价，教师弄了个分享会，让学生分享操作过程与心得，接下来针对漏算、找零差错等案例集体讲解，夯实四则运算场景应用的逻辑基础。

三、结语

综上所述，游戏化教学给小学数学四则运算教学赋予新活力，其重要意义体现在唤起学习积极性、加深知识理解与记忆、培养综合素养等方面，需以教学目标为核心，按学生能力划分层次，结合生活场景设计游戏，兼顾知识在针对性、学习差异性以及知识应用性上的要求，适度采用游戏化教学手段，可提升教学的实际效果，协助学生实现全面成长。

参考文献

[1]庄惠芬.小学数学游戏化学习策略的建构[J].教学与管理,2020(32):2.

[2]申娟.做好"四则运算",优化课程游戏化环境[J].新课程:综合版,2019.