情境化教学在初中数学课堂中的应用研究

引言：

初中阶段是学生数学思维逐步形成和发展的关键时期，传统的灌输式教学常常忽视学生的主体参与，造成学习兴趣不足、应用能力偏弱的问题，情境化教学依托真实生活和具体情境，把抽象的数学知识融入具体问题中，让学生在解决问题的过程中理解数学概念、体验数学价值，借助情境引导，既能激发学习动力，又能促进学生逻辑思维与创新能力的发展。

一、情境化教学在初中数学课堂中的内涵与特点

情境化教学在初中数学课堂中的应用，首先体现在其独特的教学内涵，数学作为逻辑性强、抽象程度高的学科，常常让学生觉得枯燥且难以理解，情境化教学的核心在于创设贴近学生生活或与实际问题相关的情境，将抽象知识转化为具体问题情境，使学生能在 “身临其境” 的体验中理解数学概念，学习函数时，教师可通过公交车运行时间与乘客上下车人数的关系，引导学生在真实背景下探究函数的意义。

情境化教学的特点体现在互动性与启发性上，传统教学中，教师往往是知识的唯一传递者，学生被动接受知识，情境化教学则强调学生在问题情境中进行自主探究与合作讨论，通过设问、讨论和实践操作，学生能在互动中发现问题并尝试解决，进而加深对数学知识的理解，教师通过创设不同层次的情境，引导学生从生活经验过渡到抽象数学，逐步形成完整的知识体系，情境的设计不仅具有启发作用，还能激发学生的好奇心与探究欲，让课堂充满活力与参与感。

情境化教学还具有鲜明的价值导向和发展性，数学学习不只是知识与技能的掌握过程，更是逻辑思维与创新能力培养的过程，通过情境化教学，学生在模拟或真实的场景中能不断思考 “数学如何解决实际问题”，进而逐步理解数学的应用价值和社会意义，利用购物中的价格比较、体育比赛中的数据统计等情境，不仅让学生在掌握知识的同时理解数学的实践意义，还能引导他们形成应用数学解决问题的意识。

二、情境化教学在初中数学课堂中的实践策略

情境化教学在初中数学课堂中的实践策略，首先应注重情境的设计与创设，教师需要结合教材内容与学生的认知水平，选择贴近生活、富有趣味性的情境作为导入，学习概率知识时，可通过抛硬币、抽扑克牌等游戏活动，让学生在熟悉的生活情境中感知数学规律，从而顺利进入学习状态，设计情境时，教师要保证问题具有合理性和挑战性，既要避免过于简单导致失去探究价值，也要防止过于复杂引起学生挫败感，合理的情境创设能够帮助学生建立直观联系，激发学习兴趣，并为知识的深入探讨提供现实背景。

情境化教学的实践策略应强调过程中的互动与合作，教师不仅是情境的设计者和引导者，更是学习过程的组织者，课堂教学中，可通过小组合作探究、角色扮演和课堂讨论等方式，促使学生在交流与碰撞中不断加深对知识的理解，学习几何证明时，教师可以设置一个生活中的实际问题，如测量校园旗杆的高度，引导学生分组探讨不同的解题路径，最后进行展示与总结。

情境化教学的有效实施还需要注重评价与反馈，情境化教学不仅仅停留在课堂活动的完成，还应通过合理的评价机制促进学生能力的发展，教师在课堂中可以采用多元化的评价方式，如过程性评价、同伴互评与自我反思等，及时发现学生在思维过程中的优点与不足，并给予针对性指导，解决实际应用问题的情境中，教师不仅要评价学生的答案是否正确，还应关注其解决问题的思路与方法是否合理，通过及时反馈与引导，学生能够在反思中不断调整和完善自己的学习策略，逐步形成独立思考与灵活应用知识的能力。

三、情境化教学提升初中数学课堂效果的价值与启示

情境化教学在初中数学课堂中的应用，不仅是一种教学方式的转变，更在提升课堂效果上展现出重要价值，它能够显著增强学生的学习兴趣和主动性，数学作为抽象性较强的学科，常常让学生感到枯燥和乏味，情境化教学通过生活化、真实化的场景设置，使学生在熟悉的环境中产生共鸣，从而更容易进入学习状态，学习方程应用题时，教师可通过购物、旅行费用或日常生活中的数据问题，引导学生在解决实际问题的过程中掌握数学方法。

情境化教学对于培养学生的数学思维能力和解决问题的能力具有深远意义，创设不同层次的情境，学生不仅学习到如何运用数学知识解决具体问题，还能在探究中逐渐养成分析、推理和归纳的能力，学习函数和图像时，教师可引导学生通过研究温度变化、人口增长等实际问题，掌握函数与生活之间的紧密联系，这一过程中，学生的逻辑推理能力、抽象建模能力和创新思维能力都会得到锻炼。

情境化教学的实施为初中数学教育提供了重要启示，教学理念上，教师需要从单纯的知识传授者转变为学习的引导者与促进者，更加注重学生的体验与探索；教学方法上，应根据教学目标合理设计情境，保证其与数学知识的契合度和启发性；教学评价上，不仅要关注学生的答案结果，更要重视其思维过程与解决问题的策略，这些转变，可以推动课堂由 “以教师为中心” 走向 “以学生为中心”，实现数学教学从单向传输向互动生成的转变。

结语：

情境化教学在初中数学课堂中的应用，打破了传统教学的单一模式，凭借贴近生活的情境创设，激发了学生的学习兴趣和探究欲望，学生在互动与合作过程中，不仅掌握了数学知识，还提升了逻辑思维和解决问题的能力，多元化的评价与反馈机制，让学生在反思中不断进步，进一步凸显出数学学习的实践价值。

参考文献：

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[2]何治江.情境化任务在初中数学整体教学中的应用策略探究[J].数学学习与研究,2024,(15):65-67.

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