新课标下小学数学项目式学习的设计与实施策略研究

引言：项目式学习凭借独特教育价值与实践优势正成为数学教育改革的重要突破口，当前小学数学教学中其应用尚处于探索阶段，存在设计理念不够清晰、实施策略缺乏系统性、评价机制有待完善等制约教育效果充分发挥的问题，故而深入研究新课标下小学数学项目式学习的设计与实施策略，对于推进数学教育改革、提高教学质量、促进学生全面发展具有重要的理论价值与现实意义。

一、新课标下小学数学项目式学习的设计要点

从设计理念着眼，新课标所强调的核心素养发展要求使得项目式学习需具备鲜明的情境真实性特征；从设计结构而言，因新课标倡导的数学知识内在关联性，设计者要跳出单一知识点的桎梏，借项目载体达成知识的有机整合与能力的综合发展，同时探究性是项目式学习设计的本质要求，鉴于新课标强调对学生主体地位及自主建构能力的培养，设计就必须给学生提供充足的探究空间与思维发展机会，通过设置开放性问题以及构建多元化路径，推进学生数学思维的深度发展。

二、新课标下小学数学项目式学习的实施策略

（一）优化实施流程，强化探究引导

实施流程的科学性直接决定着项目式学习效果的达成程度，有效的流程设计需遵循学生认知发展规律，体现从感性认识逐步到理性思维的渐进过程，而探究引导的强化要求教师在关键节点精准介入，既保持学生思维的自主性又确保探究方向的科学性[1]。

以青岛版五四制四年级数学下册《图案美——对称、平移与旋转》项目为例，教师先是创设“校园文化墙设计”的真实情境，引导学生对校园里从建筑雕花到地砖铺设等各种图案装饰进行观察，紧接着教师抛出“这些美丽图案背后隐藏着什么数学秘密？”这一核心问题，促使学生在实地观察中自然发现图案的重复性、规律性特征，进而产生探究欲望。在探究活动阶段，学生分组选取不同的图案展开深入研究，其中有的小组选择花坛边缘的对称花纹，通过折纸实验发现轴对称的本质特征，有的小组关注走廊地面的瓷砖排列，在移动透明纸片过程中理解平移变换的规律，还有小组研究旋转门上的装饰图案，借助转盘操作感悟旋转变换的特点，而教师在巡视过程中适时进行点拨，当学生遇到困惑时提供恰当的思维支架，引导他们从操作体验提升到概念理解层面。在交流展示环节，各组学生凭借实物演示、图片对比、动作模拟等多种方式分享发现成果，在倾听与表达过程中深化对三种变换本质的认识，逐步构建起完整的知识体系。

（二）构建支持体系，保障学习推进

支持体系完善程度常成项目式学习深入推进关键制约因素，其系统性不仅为学生提供必要学习资源与工具，更营造有利于深度学习发生的生态环境，这种支持含物质层面资源配置及精神层面氛围营造，需学校、教师、家长和社区形成协同育人合力机制[2]。

资源层面教师需精心备有丰富操作材料，几何图形模板、透明胶片、彩色纸张、剪刀、尺子等基础工具俱全，且建立数字化资源库，收集校内外经典图案案例，给学生提供充足观察素材。对于技术支撑方面，教师应引入几何画板软件与在线图案生成工具，让学生能便捷验证变换规律、直观感受图形运动轨迹，同时教室内还应设专门作品展示区域，学生可随时张贴自己设计图案作品，走廊墙面布置成“图案博物馆”，展示不同文化背景下经典图案以拓宽学生视野。组织协调方面，教师与美术教师建立协作机制，共同指导学生从数学和艺术角度分析图案美感，还邀请校园景观设计师作“项目导师”，为学生提供专业指导。

（三）完善评价机制，关注全面发展

评价机制设计水平对项目式学习教育价值实现程度及学生综合素养培育效果有着直接影响，需突破传统单一化评价模式束缚构建起多维度、全过程、发展性评价框架。

内容维度上评价不仅关注学生对三种变换概念理解掌握情况，更应重视其在探究过程中展现的观察、分析、创造能力及审美素养，教师还需设计“图案分析报告”评价量表从数学思维、操作技能、表达交流、团队协作四个维度综合考量[3]。方式选择上评价应呈多元并举态势，过程性评价借助“学习档案袋”记录学生各阶段思维轨迹与成长足迹，表现性评价通过“图案设计大赛”展示学生创作成果与应用能力，反思性评价运用“学习日记”促进学生自我认知与元认知发展。主体构成方面形成师评、自评、互评、家长评价多方参与格局，学生于自我评价中学会反思总结、在同伴互评中学会欣赏包容、于家长评价中获得情感支持，这种全方位评价网络在提升评价客观性与全面性的同时，也培养了学生评价素养与批判思维能力。

结束语：

新课标下小学数学项目式学习有效实施涉及理念更新、设计优化、流程完善、体系构建等多层面。未来研究还应进一步关注不同学段、不同内容领域项目式学习特殊规律、探索更精准有效实施路径以及加强其与其他教学模式融合创新，为小学数学教育高质量发展贡献更大力量。

参考文献：

[1]张小军.新课标视域下的小学数学项目式学习课堂的设计与实施策略[J].试题与研究,2025,(16):138-140.

[2]马先菊.小学数学项目式学习的设计与实施探讨[J].智力,2024,(20):167-170.

[3]程海宏.小学数学项目式学习的设计与实施探讨[J].智力,2024,(13):143-146.